《機械制圖》中螺紋規定畫法的教學案例

鐘生玉

作為培養學生的看圖、畫圖、空間思維想象力和實踐應用能力的《機械制圖》課，是機械專業中一門理論性和實踐性都很強的專業技術基礎課.我在教學實踐中，根據新課程把關注學生的主體地位，提升學生的創新意識和實踐能力的思想，把知識傳授與能力提高作為教學活動設計的第一原則，收到一定成效.下面是我在教學設計過程中的一則案例.

案例《機械制圖》課——螺紋的規定畫法

一、通過現實觀察，導入課題內容

談話導入：[JP3]誰能舉出螺紋在現實生活、生產實踐及學習中使用的例子？[JP]

生1：在螺紋口燈泡的連接中.

生2：在鋼筆的連接中. ……

師：對，但是誰能說出螺紋的螺旋線是怎樣形成的呢？下面我們來做個實驗.先拿一張紙折成直角三角形，拿一個圓柱體，然后將直角三角形ABC按圖所示的方法卷在圓柱體上，讓斜邊的動點M沿著圓柱面的直母線勻速上升，該母線又同時繞圓柱軸線作勻速轉動，這樣直角三角形的斜邊AC在圓柱面上形成的曲線稱為螺旋線.（這就是螺旋線的形成過程--引出螺紋定義） （板書）

【設計意圖】：引導學生認識螺紋知識的來源，體驗自己動手操作的喜悅.通過此方式，使學生認識螺紋的形成與用途，讓學生更容易掌握所學的知識，激發學生學習興趣，促進學生更加關注現實生活與專業知識的關聯，拓寬學習的渠道.

二、通過現實實例，認識螺紋的基本要素

師：下面我們來學習螺紋的基本要素.

1.螺紋牙型（板書）

定義：指通過螺紋軸線斷面上的螺紋輪廓形狀.

類型：三角形螺紋、矩形螺紋、梯形螺紋、鋸齒形螺紋等.

用途：三角形螺紋用于聯接，而矩形、梯形、鋸齒形螺紋用于傳動.

同學們，誰能說出聯接螺紋和傳動螺紋在生活實踐中的具體應用在哪些方面？

生1：圓規上的螺釘屬于聯接螺紋.

生2：臺虎鉗上的螺桿屬于傳動螺紋.……

師： 對，下面我們來看螺紋的第二個基本要素.

2.螺紋的直徑（板書）

[JP3]（1）大徑d或D（即公稱直徑）；（2）小徑d1或D1； （3）中徑d2或D2.[JP]

讓學生通過鋼筆桿上的螺紋，加深對螺紋直徑的認識，加強對徑向尺寸概念的理解，引入螺紋的第三個基本要素：軸向尺寸

3.導程與螺距 螺紋導程Ph=螺距P×線數n （板書）

螺紋螺距P：在圓柱軸向方向測量的螺旋線之間的距離.

螺紋導程Ph：螺紋線旋轉一周沿軸向方向移動的距離.

4.線數n

（1）單線螺紋； （2）多線螺紋. （板書）

單線螺紋：一條螺旋線的螺紋.

多線螺紋：[JP3]兩條以上螺旋線的螺紋分別稱為雙線螺紋、三線螺紋等.[JP]

師： 同學們，誰能舉出生活中單線和多線螺紋的應用？

生1：電視機架上的聯接螺栓是單線螺紋.

生2；水杯蓋口上的螺紋是多線螺紋.

師： 對，下面我們看螺紋的第五個基本要素.

5.旋向

（1）右旋螺紋； （2）左旋螺紋. （板書）

分類依據：螺紋按螺旋線卷繞的方向可分為右旋螺紋和左旋螺紋.

師： 下面再請幾位同學舉出右旋螺紋和左旋螺紋在現實生活中的應用.

生1：水龍頭開關處是右旋螺紋.

生2；煤氣瓶壓力口處是左旋螺紋，還有吊扇中的螺紋也是左旋.……

師： 對，很好.如果改變上述五項基本要素其中任意一項，就會得到不同規格的螺紋.

（1）標準螺紋； （2）特殊螺紋； （3）非標準螺紋. （板書）

【設計意圖】：教學，教是外因，學是內因，如果沒有學生積極主動參與，教師教得再“好”也是徒勞.通過活生生的實例將教學方式變得直觀現實，使學生對螺紋基本要素的認識加深，變枯燥的專業知識為活生生的具體實例，促使學生養成主動思考和學習的習慣，為學習后續知識做好鋪墊.

三、講練結合，掌握螺紋的規定畫法 （板書、畫圖）

師：螺紋一般不按真實投影作圖，而按國家標準繪制.下面我們來學習螺紋的規定畫法.

（1）外螺紋畫法

（2）內螺紋畫法

（3）螺紋連接畫法

四、教師小結：（歸納： 頂粗、底細、終止粗 ，剖面線畫到粗實線處才結束.）

畫外螺紋的牙頂（大徑）用粗實線表示，牙底（小徑）用細實線表示.畫內螺紋的牙頂（小徑）用粗實線表示，牙底（大徑）用細實線表示.螺紋的終止線用粗實線表示.畫螺紋連接部分時一般采用剖視圖，在圖中，旋合部分按外螺紋畫，未旋合部分各自按原規定繪制.

【設計意圖】：講、練完畫法后，教師用綜合性的語言概述螺紋的規定畫法，并用一句精簡的話歸納總結，加強學生對螺紋規定畫法的理解，便于學生對專業知識的理解記憶.

五、課后反思

現實生活中，對于相同的教材不同的學生，如何去設計教學，讓機械制圖教學活動貼近學生生活實際，且讓二者交融互補，是我們進行教學活動設計的出發點和落腳點.也是獲取最大教學效益的重大課題.為此，我在《機械制圖》教學中嘗試把教材中的內容與生活進行聯系，把學生身邊的生活資源帶進課堂，將教與學有機地、緊密地結合起來，將傳授知識與提高能力統一起來；這樣就能很好地解決“死知識”適應“活教學”之間的矛盾.而畫圖又是《機械制圖》中特有的實踐性教學環節，通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，而且可以促使學生將知識轉化為技能、技巧.學生只有經常不斷地畫圖，在畫圖中發現問題、提出問題、最后解決問題，通過這一過程，提高學生的獨立思維能力、空間想象能力、分析能力和解決實際問題的能力，幫助學生在今后實際生產中進行技術革新、小發明和小創造，這正是新課改倡導的教育培養目標所在.endprint