國有企業開展形勢任務教育的思考

杜婧

國有企業開展形勢任務教育的思考

杜婧

國有企業形勢任務教育提振發展的信心、促進思想統一、凝聚工作合力的重要作用和意義已在實踐中得到充分顯現，也取得了很好的效果。但也存在著教育流于形式、參與程度不夠廣泛等問題和不足，亟需完善和創新形勢任務教育內容和方式方法，提高形勢任務教育的針對性和實效性。

國有企業；形勢任務教育；創新；研究

形勢任務教育是國有企業加強和改進宣傳思想工作的有效載體,在認清形勢、明確目標、肩負任務、傳遞責任、凝聚人心、激勵隊伍等方面發揮著重要作用，為企業改革、發展、穩定提供堅強的思想保證。面對競爭日趨激烈的市場,創新開展好形勢任務教育活動,對于企業適應市場迎接挑戰、適應形勢迎接考驗、適應發展謀求跨越,確保企業目標圓滿實現具有極為重要的現實意義。因此,如何順應變化，創新和拓展企業形勢任務教育方式、手段和內容，提升教育成效，已成為企業思想政治工作必須深入研究和探討的課題。

一、企業形勢任務教育工作現狀

（一）形勢任務教育方式陳舊

目前，傳統的形勢任務教育形式依然是以專題宣講為主，宣傳報刊等為輔的方式進行，這些形式的共同特點是會議多、讀報多、講大道理多，而針對不同利益層次、不同文化背景、不同崗位、不同思想觀念的職工的教育少，缺少生動活潑的教育方法。隨著互聯網技術的飛速發展，現代網絡信息技術打破了時間和空間上的界限，多樣化的信息傳播方式迎合了人們的喜好，緊緊抓住人們的眼球。相比之下，形勢任務教育陳舊的固定套路和模式愈加顯得浮于表面，缺乏群眾基礎。

（二）形勢任務教育內容單調

在國家大力實施創新驅動發展戰略的帶領下,互聯網領域呈現日新月異的變革，人們通過網絡可以了解最新的資訊和最新的社會動態，學習最新的知識技術，與他人平等的享有一切網上資源，思想獨立性、獨特性、選擇性、差異性明顯增強，加之其信息的海量性和全球性，真正實現了“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的構想。而傳統的形勢任務教育在內容上普遍存在著宏觀多、微觀少，講大道理多、剖析實際問題少的通病，缺乏新鮮實用的教育內容，與企業實際結合不夠緊密，尤其在企業基層，普遍存在著為落實上級要求而進行各種會議文件的簡單宣貫。因教育內容空泛，“上面讀讀報，下面睡小覺”的場面并不鮮見，基層職工視形勢任務教育為浪費時間的情況比較常見，職工存在著抵觸心理；更有甚者以生產經營任務緊、事務性工作繁忙為理由和借口，缺席逃避形勢任務教育。企業形勢任務教育的內容若不隨之豐富和擴展，顯然是缺乏吸引力的重要原因之一。

（三）重形式輕效果

當前形勢任務教育主要是政工人員唱獨角戲，沒有形成職工參與的“大合唱”。相當多的企業單位將形勢任務教育當作“軟任務”，念念報告、讀讀材料、走走過場的現象不乏存在。部分企業偏重紙上計劃，習慣于數字統計，看重多少人聽了多少次課、搞了多少次活動，而忽視實際落實，對教育的真正成效如何往往很少關注。且現代社會利益格局趨于多元化，社會群體出現多層化，職工的價值取向也呈現多樣化，使得傳統形勢任務教育的成效越來越弱。

二、職工需要什么樣的形勢任務教育

（一）有發言權的教育模式

馬斯洛需求層次理論提出，人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求及自我實現需求。如今隨著時代的發展和社會的進步，職工的生理、安全、社交需求基本上得到滿足，于是，職工獲得尊重的需求和自我實現的要求就凸現出來。在形勢任務教育中，以職工的滿意度為指導，努力研究職工心理和行為活動，運用交流、啟發、感化等非強制方式，給予職工發言權，讓職工充分從尊重中得到滿足，從而使形勢任務教育以潤物細無聲的形式內化并根植于職工心中，激發職工的內在潛力、主動性，提升職工的集體榮譽感，將職工的“心”、“智”、“力”都凝聚到生產和經營工作中來。

（二）關注度高的教育內容

隨著改革的不斷深入，各種與職工切身利益相關的熱點、難點問題逐漸凸顯，但是熱點、難點問題又往往是敏感問題。形勢任務教育內容不能因為這些職工關注度高的問題難以解決，就抱著根本不涉及的回避態度?；乇懿坏扔诓淮嬖?，鼓不敲不響，理不辯不明，敏感問題中往往包含著職工群眾的模糊認識，回避敏感問題，可能會使模糊認識走上歪曲發展的道路，使職工對形勢任務教育產生抵觸心理，激發企業內部矛盾。教育中直面問題，把職工關注度高的熱點問題作為教育交流內容，并與職工一起想方設法解決問題，消除職工顧慮，使企業形勢任務教育內容從“高大上”落到實處，形勢任務教育凝聚人心的作用才能充分體現。

（三）生動活潑的教育形式

就形勢任務教育而言，不同的職工有著不同的性格，對教育形式也有著不同的理解。但隨著互聯網快餐式的信息灌輸模式越來越被人們推崇，生動活潑的教育形式必定會成為吸引職工的“利器”，激發職工的興趣，使職工不自覺地主積極動參與其中。

三、如何創新形勢任務教育

（一）教育形式的創新

1.由“獨角戲”向“大合唱”轉變

目前，形勢任務教育施教者一般都由企業部門領導，這種形式無需全盤否定，但不能作為唯一的形式。部門領導對教育方法藝術知之甚少，在組織實施形勢任務教育的時候，打著官腔、唱著高調，更有甚者說一套、做一套。這種教育者的不良形象，在職工中產生了消極影響，給教育效果打了折扣。因此，變授課一人講為多人講，針對不同內容，由有水平有專長的黨員或職工代表擔任授課，這種形勢任務教育形式既可發揮職工的聰明才智，又可提高職工的積極性，聽課者還有新鮮感，從而增強形勢任務教育的效果。

2.由一人宣講向互動式交流轉變

傳統的形勢任務教育是“說者”負責發出號施令、提出要求，“聽者”只能服從指揮、執行命令，使得“說者”和“聽者”處在對立的位置上，解決問題較為被動。或是授課人一人在臺上講，其他人在臺下聽，這種近乎于“填鴨式”灌輸的形勢任務教育形式，使授課人與聽課人之間無法作充分的交流，聽課人易產生厭倦。轉變成互動模式后，授課人和職工之間的交流更加容易，將形勢任務教育由念文件、讀報紙式的“我講你聽”傳統模式轉變為平等交流模式，授課人能夠站在職工的角度，將宏觀的宣講轉變成接地氣的群眾語言，容易使職工群眾坐得住、聽得進。互動模式還可以使職工與職工之間的交流大大增加，職工參與信息傳播的可能性大大增強，有助于提高形勢任務教育的效率。金陵石化公司持續20年的全員匯智“大討論”活動就是一個成功的典范。該公司按照生產經營需求和當年工作重點，每年擬定“大討論”活動主題，在全公司范圍內進行發動和宣傳。公司各部門再結合實際提出若干道討論題，在職工中掀起討論。“大討論”在潛移默化地進行形勢任務教育的同時，開展“金點子”合理化建議征集，引領職工為公司的發展和經營獻計獻策。

3.由“書面語”向“群眾語”轉變

充分利用樸實直白的語言、幽默詼諧的風格、寓意深刻的故事、貼近實際的案例、實時準確的數據，把復雜問題講簡單，簡單現象講深入，熟悉內容講出新意，真正使職工聽得懂，記得住。

（二）教育內容的創新

1.由“配餐”向“點餐”轉變

目前，基層形勢任務教育內容大多是黨的基本知識、基本路線和形勢教育，宏觀形勢固然重要，但作為企業來說，還要根據市場的變化、職工的關注熱點而不斷豐富形勢任務教育的內容，為基層職工釋疑解惑。按照職工“要什么講什么”的原則，在確立形勢任務教育內容前深入開展調研，全面了解職工群眾所思所想，努力使宣講觸及難點，解釋疑點，澄清熱點。近年來，金陵石化堅持按需宣講、務求實效的原則，根據形勢任務變化、基層職工需求，制定宣講主題，開展“點餐式”宣講。2015年初，該公司實行指紋機考勤管理。為使全公司8000人都能夠充分了解指紋考勤規定，該公司先后組織了3次考勤員集中培訓，還安排專人針對基層單位提出的疑問進行“點餐式”面對面宣講?！包c餐式”宣講讓職工各取所需，更容易被理解和接受。

2.由“虛”向“實”轉變

“實踐—認識—再實踐—再認識”既是認識深化的規律，也是學習深化的規律。要使形勢任務教育不枯燥、死板，在形勢任務教育教學中就要加強實踐環節，把“虛”的理論變為聽課者“實”的思想認識。如講授“黨的基本知識”時，為了讓聽課者更好地感知所講授的理論，可以以“反四風”為題，組織聽課者召開“模擬黨支部委員會”，使他們了解召開支委會的程序和黨員的標準，并了解依據《中國共產黨紀律處分條例》，對該黨員四風方面存在的問題如何處理等等。這種將形勢任務教育內容在實踐中進行體現的形式，有利于職工對宏觀理論更深更具體地理解。因此，在選擇教育內容時與時俱進，既要注重外部形勢分析的及時性及與企業實際結合的實效性，又要注重教育內容的實踐性，將大道理寓于小案例，真正起到引導職工、激發職工的作用。

3.由“高大上”向“接地氣”轉變

在堅持“高大上”的傳統形勢任務教育外，把握企業職工工作生活節奏的新變化、企業利益格局的新變化、職工隊伍結構的新變化，還需要把職工群眾的需求納入到形勢任務教育的內容中來，尤其是針對觸及職工群眾關注度高的敏感性問題，摒棄講不清、怕惹麻煩的心態，敢于正視職工關注的熱點、難點問題。尤其是要敢于涉及崗位變動、工資收入、個人成長通道等敏感性問題，采取雙向交流的方式，讓職工把自己的思想疑惑講出來，一次講不清，講兩次、三次，要讓“理”在思想的交鋒中逐漸明朗起來。

（三）教育載體的創新

1.由“傳統”向“傳媒”轉變

充分利用現代多媒體技術，將形勢任務教育內容轉化為文字、圖片、聲音和視頻等多種表現形式，給職工群眾以最直觀的感受和強烈的視覺沖擊，發揮多媒體直觀、生動的優勢，讓職工喜歡看，愿意看。金陵石化內部印刷的《美麗心靈》小冊子，收集了50多個來自公司各部門的好人好事。熟悉的身邊人、身邊事以生動的故事情節在公司內部廣泛傳播，弘揚了正能量。

2.由“現實”向“虛擬”轉變

近年來互聯網互動平臺吸引了龐大的用戶，從博客到微博，從論壇到微信，越來越多的網絡互動軟件以人人參與的開放式互動吸引了全世界的注意力。形勢任務教育活動不應拘泥于面對面的現實授課方式，而應充分利用虛擬的網絡互動平臺，進行互動式教育。金陵石化開設大討論論壇已近10年，是職工表達意見的一個主要渠道。論壇除發表公司當前各類規定及近期形勢外，最大程度地反映了當前職工最為關注的熱點話題，為形勢任務教育內容的更新提供了第一手信息。

總之，開展形勢任務教育是為了實現企業健康可持續發展，為了在實現企業發展的同時讓職工滿意，讓職工受惠，這無疑是形勢任務教育開展活動的出發點，也是活動的最終目的。在社會意識形態日益多元化、復雜化的今天，隨著信息傳播方式日趨多樣化、快捷化，我們必須適應新形勢、新任務和新情況，從更加貼近職工的角度開展好形勢任務教育，帶著感情走入最基層，認真了解職工心理，以更為人性化的方式貼近職工，引導職工與企業共同發展、共同成長。只有這樣才能將形勢任務教育這個思想政治工作的法寶用好、用透，并不斷傳承和發展下去。

[1]陳中義.關于目前企業形勢任務宣傳教育的思考[J].中國石化,1997,(11).

[2]黃燕.“三抓三促”強力推進形勢任務教育[J].鋼鐵文化,2014,(01).

[3]姜德慶.如何提高形勢任務教育的針對性、有效性[J].科技與企業, 2014,(06).

[4]符強,王歡.有效發揮黨委形勢任務教育工作實效[J].航天工業管理, 2014,(05).

杜婧，金陵石化。

D261/F240

A

1008-4428（2015）05-93-02