議如何使用關鍵詞領悟文章思想感情

鄧　飛

（烏魯木齊市第三小學新疆烏魯木齊830000）

議如何使用關鍵詞領悟文章思想感情

鄧飛

（烏魯木齊市第三小學新疆烏魯木齊830000）

詞語是語言結構的基本單位，它具有表意性、表情性，一個詞語往往是一個特定的意義世界、情感世界。指導學生如何正確地理解和運用語言文字，使學生提高閱讀能力，是我們閱讀教學中需要探討的問題之一。

小學語文教學關鍵詞語思想感情

《語文課程標準》課程目標第二學段閱讀要求中明確指出：“閱讀教學中要能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所謂關鍵詞句，是指在課文中能起到“牽一發而動全身”重要作用的詞句，它在課文中或準確表達文章主旨，或真切體現作者情感，是快速準確讀準課文的有效信息。語文課應當引導學生咬進文字的深層，嚼出那微妙的滋味，組織學生品味文字、品味關鍵詞句在表情達意方面的作用、品味作者的表達方法與表達效果，尤其要品味那些富有表現力的語言，看看語言是怎樣的豐富、優美、生動、形象，是如何有特點、有魅力、有活力。學生只有反復揣摩字詞背后所隱藏著的深意，才能真正深入到文本的內在，觸摸到作者那顆凝聚著才情智慧、人生閱歷的怦然跳動的心。

那么在語文閱讀教學中如何抓住關鍵詞句，引導學生領悟文章思想感情呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、通讀感知是悟情的基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，告訴我們“多讀書”的重要性。試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文。你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，感知課文中的語言信息，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達到讀正確、流利的要求？抓中心句就是一個非常好的辦法。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現的形式多種多樣。有的是文章的總起句，有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”抓住這些中心句，聯系上下文，深刻理解其含義，便可體會文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。

二、緊扣重點詞語導入

緊扣重點詞語導入，對于這些詞語的選擇與確定，老師必須做全盤的考慮，數量不能多，但必定要精心選擇，而不可隨意，它們既應當涵蓋本課中學生識記較難的詞語，又應當涵蓋關系本課重要內容的詞語。至于具體如何涌現這些詞語，應當因文因班因人而異，可以是朗讀，可以是填空，還可以有其他靈活的方式。薛法根老師在教學《她是我的朋友》這篇課文時，首先是出示了三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯系，把它們連成一句話或者一個畫面。休克-輸血-迫在眉睫-阮恒-草墊-擦-試-捂住臉-掩蓋痛苦-竭力制止。學生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。教師點明：詞語之間是有聯系的，只有發現這種聯系才記得牢，用得準。這種詞語導入的方法，不僅練習了詞語的書寫，改變以往傳統的老師說一個學生寫一個的方法，激發了學生學習興趣，還教給了學生識記詞語的方法，復習鞏固了上一節課的內容。

三、理解關鍵詞句是悟情的保證

小學階段的課文，大多是寫人記事、寫景狀物的記敘文。對寫人記事的記敘文，應抓住表現人物特點的諸如寫外貌、語言、行動、心理的詞句，表現事情意義的詞句，通過對重點詞句的理解來體會思想感情。寫景狀物的記敘文，也應抓住表現景物特點的詞句來體會。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發了作者的思想感情，更應抓住不放、深入體會。

四、抓重點詞語，加強語感訓練

語感是人們對語言文字直覺地感知、領悟和把握的能力，是對語言文字的意義和情味的理解能力，是一個人語言素質的直接反映。學生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用，影響其語言能力的發展。語感訓練是語言訓練的基礎，也是語言訓練的重要內容。語感訓練的最終目的是準確領會作者通過語言文字所表達的情和意。字、詞、句是語言的基本要素，語感訓練正是通過對字、詞、句的正確理解，深入體會而形成的。因此，在進行語感訓練時，首先應注意講清字、詞、句本身，即字面意義；其次是文體意義；再其次是情境意義。這樣由表層到深層，既包含語言的一般意義，又包含語言的特定意義，既包含語言的形式，又包含語言的內涵，全面深入地理解和體會，便使語言教學與思想教育自然地融為一體，文與道達到了完美的統一。

《語文課程標準》指出：抓關鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。可見，品析詞語在閱讀中的重要作用，在閱讀教學中，教師應重視教學生學會品析關鍵詞句，形成閱讀能力，感受閱讀樂趣，最終形成語感，學會表達。

總之，在當前新課程改革的新形勢下，我們的每一位語文老師都要有一種理性的思考，在教學中，多學習、多反思、多實踐，引導學生抓住關鍵詞句自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學生的閱讀能力。