芻議歷史教學中反思教學的重要性

延安市實驗中學 陜西延安 716000

摘 要：反思教學作為一種由西方引進的先進的教學模式，其應用領域極其廣闊，對全世界教育體系的發展也產生了極為重要的影響。現階段，將反思教學應用到中學歷史教學中，可以提高教師教學的質量，也能積極促進學生對歷史課程的學習中。因此，本文將主要結合中學歷史教學的實際情況，針對歷史教學中運用反思教學的重要性展開論述。

關鍵詞：歷史教學反思教學重要性；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

在先進的知識體系下，教師教學模式和教學方法也出現了重要的變化。在我國現今的教育體系下，我們需要思考這樣一個問題：那就是在中學教師多樣化教學的背景下，教師將更多的關注點放在學生的學習成績和學習效果上，而忽視了教學內在品質和本位立足點。從以上原因出發，筆者認為有必要將反思教學融入中學歷史教學中，促進教師在教學中的成長，為我國的教育事業建立一支強大的反思型教師隊伍，促進我國教育事業的繁榮發展。

一、反思性教學的內涵

反思性教學源于上世紀八十年代風行的一場反思思潮，后經歷代教育家將這種思潮融入到教學中，才衍生出反思性教學理論。關于反思教學理論，比較著名的有約翰·杜威的“反思性思維”理論和唐納德·蕭恩的“反思性教學”理論。約翰·杜威可謂是反思教學的開山之祖，他把反思定義為“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，基于此種理論，約翰·杜威提出了“反思性思維”的理念，將反思活動深入到了思維領域，對于反思思維和反思活動的發展有著重要的作用。隨著教育理念的發展，我們認為中學教學中的反思教學主要是教師在教學活動中（主要是教學過程中）而進行的課前反思、教學過程中反思以及課后反思活動，這些反思活動既包括教師對教學情況和學生情況進行的反思活動，也包括教師對自身教學條件的反思。因此，在中學歷史教學中，教師要加強對歷史教學過程的反思活動，爭取揚長避短，促進自身教學理論和教學經驗的深化發展。

二、反思性教學在歷史教學中的重要性

（一）歷史教學中實行反思教學是更新教學理念的必要手段。在中學教學中，教師的教育行為和教育理念往往教課程教學起到了決定作用，也就是說，學生學到什么樣的知識，獲得什么樣的能力，往往與教師的教學理念是息息相關的。過去傳統的教學理念認為，課程教學往往只是教師教和學生學的過程，學生的學習跟教師的教學思想是沒有必要聯系的。隨著我國教學理念的改革以及教學方式的創新，特別是新課程實施后，教學理念也出現了新的變化，這種變化主要體現在教師教學活動的轉變上，這必然會對整個教學過程產生影響。反思教學作為一種有效的教學理念，可以幫助教師轉變教育角色，從知識的傳播者轉變成學生學習的組織者和合作者，師生合作進行反思教學可以幫助教學在教學理念、教學方式乃至學生學習方式上得到轉變，進而促進學生對學習的全新認識，促進學生的全面學習。因此，在中學歷史教學中，教師需要接受無論是來自外界還是自身的挑戰，提高反思教學的實效性，進而促進歷史教學的發展。

（二）歷史教學中實行反思教學是提高教學質量的保障。反思教學是提高歷史教學質量的重要保障，這主要是因為：一方面，歷史教師通過反思教學可以增強對知識技能的熟悉和掌握，也可以通過反思教學靈活掌握教學方法、教學儀器等，這樣可以有效提升教學質量，促進學生學習的發展；另一方面，教師通過課堂反思活動和課后反思活動，可以回饋學生的學習信息，幫助教師更清楚把握學生的學習情況，這樣教師可以根據學生的學習情況調整教學方案，進而提高學生的學習能力，并幫助學生逐步掌握學習的要義，提升學生學習的品質。

（三）歷史教學中實現教學反思是促進教師職業成長的重要舉措。反思是歷史教師職業成長的有效途徑，具有反思意識的歷史教師能夠及時總結、反省、修正，控制課堂教學進程，對學生的學習過程的反饋比較及時，能保持在整個教學過程中對教學活動進行有意識的審視和評價。在歷史教學中，教師在某一程度上主導者歷史課程的有序進行，因此，教師在歷史教學中的地位是極為關鍵的。鑒于此，教師要不斷加強自身的專業素質和教學技能，還要不斷地從自己的教學經驗中進行反思，糾正自己的教學行為，使教學實踐趨于合理，符合課程改革的目標要求，符合時代的要求，促進自己的持續成長，改變過去那種教師苦教、學生苦學、向時間要成績的狀況。

三、歷史教學中應用反思性教學的方法

（一）改變傳統的教學理念。新課程改革使得我國許多學校都在教學體制方面進行了整改，體制改革的關鍵在于理念的變更，這就要求教師要將傳統的教學理念加以剔除，在教學過程中將更多的目光投向學生，將過去應試教育下僅是關注學生考試分數的目光投向學生自身的特質，充分的了解每個學生的性格特點，并在教學過程中利用對學生的了解開展分層教學的模式，令每個學生都能發揮自己最大的潛質，在學習效果上取得最大的收獲。教師還應該培養學生自主學習的習慣且幫助學生樹立終身學習的觀念。

（二）涉及多方面知識，實現自身專業知識素養全面化。如今社會對知識型人才的渴求程度在不斷地提高，這就要求教師要與時俱進，在對自身專業知識進行深化學習的過程中，也要對其他科學文化知識進行學習與了解，例如對文學性學科和人文知識的掌握，并對學科與學科之間的相互關系進行挖掘，使得自我儲備的知識能夠更好的為歷史專業知識服務，進而使得學生接觸到更廣泛的知識，令中學歷史課堂更加豐富多彩，為學生的學習生活添加趣味。

（三）加強教學反思，提升教學實踐能力。在歷史教學中，教師要不斷增強反思能力，通過不斷的反思活動，教師可以訓練出高度的教學敏感性，能夠及時捕捉和反饋學生的學習信息，并對出現的教學難題和教學問題做出正確的判斷和選擇，從而幫助學生更好地掌握歷史知識學習。因此，教師在反思教學過程中，要不斷提升自己的教學實踐能力，全面提升教學質量。

四、小結

綜上所述，中學歷史教學中應用反思教學是創新教學理念，提高教學質量乃至促進教師在教育生涯中不斷成長的重要手段，為了提高歷史教師的教學反思技能，教師在進行教學過程中首先應該轉變教學理念，并不斷提升自身的專業知識和實踐能力，進而實現歷史教學的反思教學的能力，提升教學質量和教學品質。