啟發式、探究式、討論式、參與式教學的研究與實踐

摘 要：為了適應國家深化教育改革的政策，創新教育教學方法，提倡啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，啟發學生好奇心，發揮學生主動精神，鼓勵學生進行創造性思維，改變單純的灌輸式的教育方法。結合大學本科土木工程專業基礎課“土木工程材料”，探討對啟發式、探究式、討論式、參與式的教學的研究和實踐。

關鍵詞：土木工程材料；啟發式教學；學生主體；創新思維；應用能力；

中圖分類號：G 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

很久以來，本科的教學大部分都是以知識傳授為主、依賴教師和教材的教學模式，導致老師的教學與學生的學習脫節，創新型人才培養的效果不佳。對于大學而言，啟發式、探究式、討論式、參與式教學立足于以問題為導向和以學生為中心的課程教學模式，改變了傳統的教學方式，對于提升高素質創新人才培養水平有著十分重要的意義。

實現學思結合，就要改變偏重于記憶和理解、立足于被動接受的學習方式，確立以學生為主體的教學觀，把學習的主動權和責任交給學生。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學是實現學思結合最有效的教學方式，其中的核心是啟發式教學，其主要形式是探究和討論，其主要表現是學生對教學活動的參與。啟發式教學是教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律。從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習積極性和主動性，促使他們生活活潑地學習的一種教學指導思想。下面結合土木工程材料這門土木工程本科專業的專業基礎課，討論一下這種教學方法的實際應用。

啟發式教學，也就是在土木工程材料課程學習的重要環節或是學生碰到不懂得問題時，不直接灌輸式地告訴他們答案，而采取點撥和誘導的方式應對。啟發式教學能夠發揮學生學習的主觀能動性，激發他們的分析思維能力；探究式教學，教會學生利用已經學過的知識來分析、探究，能夠極大地提高學生解決實際問題的能力；討論式教學能夠集思廣益，誘導學生提出自己的看法，通過課堂討論全面地讓學生看待所學的新知識。

下面著重討論一下這種讓學生參與其中，以啟發式為核心，通過討論和探究實現教學過程的方法在實際教學過程中的實踐。根據筆者所教的土木工程材料課程的實際要求，主要體現在以下幾個方面：

一、認識與體會

認識與體會是讓學生接觸實際，通過預習和思考，以獲取感性認識的過程，并為后繼教學環節上升到全面理解提供有利的前提條件。依“土木工程材料”的課程特點，接觸實際有2個主要途徑：參考資料和實物考察。

二、啟發式授課

作為啟發式教學最重要的環節，其目的是把認識和體會到的感性認識，通過教師的引導，變成正確的、理性的知識。在這個過程中，教師需要根據每章節的重點、難點和疑點，有目的的、循序漸進地進行啟發式的講授。讓學生能夠掌握到書本上的知識，又能啟發其的創新思維，進行后續的討論和探究。

根據教學大綱要求，“土木工程材料”課程進行啟發式授課總的線索是：在材料基本物理力學性質的基礎上，著重講授各種工程常用材料的特性與共性。在此前提下，著重啟發學生思考這些材料的特性。在講解各種材料時，要采用對比方法，探索各種材料具備各種特性的深層次原理，以此引導和啟發學生進行創新性的思索。“基本物理力學性質-影響-特性-應用”這一主線索，既在啟發式講授中體現，也貫穿于隨后的討論和探究環節中。

三、引導下的討論與探究

在啟發式授課的引導下，學生明確了各章知識的主體思路，能夠結合相關的參考書，有目的地進行思考，準備好課堂需要討論的內容。這是學生培養創新性思維和獨立思考精神的主要環節。在這個過程中，教師需要了解學生的難點和疑點，為后面的討論和探究準備好資料。

課堂討論是激發學生獨立思考和創新意識，提高分析和解決實際問題能力最活躍和生動的環節，也是教師最難掌握的一個教學環節。這個環節中一定要以學生為教學的主體，教師要根據課程學習的主體線索，引導學生的思路。

雖然討論和探究的主體是學生，在這個前提下，教師要因勢利導地主持整個討論過程。在討論中要注意因材施教地啟發引導，對于發言積極，本章知識掌握較好的同學要注意培養其創新思維，對學習較被動的學生也要隨時提問，以引導其適應這種學習方法。

另外比較重要的是，討論課結束之后，老師要根據課堂實際情況，對于在課堂討論中學生難以弄懂的知識點要做出歸納和總結，從而達到更好地教學效果

四、實驗

為了加深對基礎知識的理解并鍛煉學生的實際應用能力，對于土木工程材料這門課而言，實驗是一個很好地提高知識和技能的方法。學生對于討論和探究過程中遇到的問題能夠在實際動手的實驗過程中獲得解釋或者加深理解。

比如對于土木工程材料中和易性的影響因素的問題，在課堂討論中很多同學都難以理解。但是通過“普通混凝土拌合物的坍落度測定”實驗，可以讓學生親身體驗混凝土中各種組成材料對混凝土質量的控制作用。

既然采用了全新的教學方法，那么要采用與之相適應的考試和成績考核方式。考試改革的重點，應從以前單純的考知識點的記憶和模仿變化到考核學生運用基礎理論解決實踐問題的能力上來。因此，在期末考試的試題中減少了以前單純的知識點記憶類題量，增加了很多與實際相結合的應用題型。在這樣的考試方式下，學生就不會把考試當成一種負擔，而是把它當作一個檢驗自己學習效果的過程，在這一過程中，再次綜合地提高自己的創新思維和實踐技能。同時對于課程成績的考核還要綜合考慮平時的課堂討論情況，提高學生對課堂討論和探究的重視程度。

通過近一個學年的實踐，啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法的運用效果顯著。學生對土木工程材料這門課程的掌握程度、解決實際問題的能力、動手操作能力明顯增強，這對于他們以后的就業將發揮重要的作用。