淺析音樂教學中的合作與創新

摘 要：在音樂教學中，合作教學是提高學生音樂素養，提升音樂學習技能重要技巧之一，在學生的音樂學習中，教師應該積極創設合作的情景，積極為學生創造合作學習的模式，從而促進學生的發展。

關鍵詞：音樂教學；合作與創新；學生；

中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02

一、音樂教學中合作學習的重要性

音樂教學中的合作學習是教師對學生了解的一個非常重要的環節，我們只有多了解學生的個性特點，才能有效到的做到每節課知識點的巧妙運用。

（一）和諧的師生合作關系有利于增強師生雙方的信任和尊重

人具有豐沛感情，教師也不例外，也有有愛與被愛的需要，也有理解與尊重、友情與支持、接受與贊許等需要。在和諧的師生合作關系中，學生支持教師的工作，尊重、信任教師，教師就會得到學生的愛戴、尊敬、信賴、欽佩，這有利于維護和促進教師心理健康。同樣，在教學過程中，教師充分展現出學生的信任、尊重和關懷，學生會有安全感、成就感、自我價值感和幸福感，從而促進學生的心理健康發展。師生之間增強信任和尊重，在教學中形成一種親密、可靠的朋友關系，彼此之間能夠心領神會、相互認同，從而形成一種良好的教學環境，推動教學工作的順利進行。

（二）合作教學有助于提高教師教學和學生學習的能動性

在新的教學理念下，教師是課堂教學的主導，在和諧的師生關系下，有助于教師更新教學念， 改進教學方法，全面、認真、科學地進行音樂教學，并指導學生掌握科學的學習方法，從而提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果，這樣，就可以實現教學的最高境界，即授人以漁，讓學生終身享受學習的樂趣。

教師在主導著學生前進的同時， 學生必須發揮自身的主觀能動性，才能達到“教學相長”的效果，學生通過與教師相處，建立對教師的信任和喜愛，學生學習音樂的熱情就會高漲，會主動去學習本門學科的知識，音樂教師的要求也更易被學生接受。總之，師生間和諧的情感交流，彼此間的欣賞與認可，必將大大促進教師教學和學生學習的能動性，從而能夠更好地完成對文本的解讀，順利達成教學目標。

（三）合作教學有助于調節音樂課堂的教學氣氛

課堂教學會讓學生產生心境、精神體驗、情緒狀態以及對待學習的態度等多種情緒情感體驗，從而引導學生參與到學習以及知識的吸收中去。我們已經提到，音樂學科與其他學科的不同之處在于支撐課堂靈魂的往往就是教師和學生的情感交流，師生交流在音樂課堂上占有非常重要的地位。正因此，師生關系對音樂教學的課堂氣氛就格外重要，師生關系和諧，教師和學生在課堂中會有更多的愉悅感，進而表現出積極、愉快和健康的氣氛。反之，師生關系緊張，教的情緒低落，學的積極性不高，課堂氣氛必然異常沉悶。在課堂教學中，師生保持一種民主。平等的關系，互相尊重、互相信任，才有可能營造出活潑而熱烈的課堂氛圍，教師和學生才能在這種氣氛中進行心靈的溝通交流，順利開展教學活動。

二、加強音樂教學中學生合作的措施

（一）加強師生互動，提高音樂教學的有效性

就目前我國學生的音樂學習情況而言，其教學水平和教學方法仍存在一些不足，從日常的課堂教學中來看，教師在進行講解時還是習慣于“灌輸式教學”、“注入式教學”、“填鴨式教學”等傳統的教學手法，這樣的教學手法對于學生的發展產生了極為不利的影響，阻礙了學生的長期發展，也阻礙了學生自我創造能力的發揮。因此，教師在教學中，應該積極改變教學方式，而在多種教學方式中，合作教學是提高學生自主性的重要措施之一。

在音樂教學的合作中，首先應該加強師生合作，增進教師與學生關系，創設一個融洽和諧的教學氛圍，為此，教師應根據學生的實際需要，制定具體的教學計劃，并依據現階段學生的興趣愛好制定具體的練習方案，從而多方位的培養學生對于音樂學習的興趣，全面提高學生的主動性思考。

其次，在現代技術發達的今天，音樂教學中也可以融入其他方式用以輔助教學，例如，在音樂教學的環節中，教師可以增設角色扮演，讓學生真正融入到音樂的情境中去，在此同時，教師還應該與學生一起參與到角色的表演中去，與學生一起學習，給學生創造一種默契的合作關系，只有這樣，才能幫助師生共同進步，提升教學質量。

在學生的音樂課程學習中，教師還要與學生展開互動，使學生在愉快的互動、表演中掌握音高、音值、音量、音色及節奏、節拍等音樂基本要素和基本組織形式，積累樂理知識。通過音樂課堂中的教學使得老師與學生之間默契合作。這種教學方式，大大引發學生對參與意識于創新意識的方式有著良好的感悟，把學生放到主角位置，讓學生與教師在合作中去探索、求新、這樣能更好的培養學生的合作精神與創新能力。

（二）加強學科合作，促進音樂教學的綜合發展

在音樂教學過程中，音樂教學具有明顯的獨特性，這種獨特性主要體現在其教學內容的人文性和教學方式的靈活性，這也是與其他學科教學的區別之處。同樣的，音樂學科也與各學科之間存在著千絲萬縷的聯系，這種聯系也對學生的學習和綜合素養的培養有著密切的關系。而且，由于音樂教學的獨特性，在與其他學科融合時，還可以衍生出其他學科或專業，這對于學生的發展有著重要的作用。因此，在音樂教學中，只有不斷開拓和探索跨學科的合作，在音樂中融入多方面的因素，才能在音樂教學中有新的創新和突破。

在音樂教學中，可以適當引入多媒體因素，將多媒體教學中的聲音、視頻、圖像等因素融入到音樂教學中，這樣不但可以與音樂教學進行合作與創新，而且還能將廣泛應用于音樂教學實踐當中。在此過程中，我們還要認識到這樣一個問題，那就是音樂教學本身是需要學生耐心聆聽的一門學科，學生在上課過程中，需要利用自身的聽覺、視覺和其他感覺等多方面的視聽系統，這樣才能真正融匯到音樂的享受和快樂中，在音樂教學中，多媒體教學技術的應用會增強音樂的效果，但是我們還要注重引入更新型的音樂教學方法，從而改變傳統的教學方法，提升教學品質。

音樂教學雖然作為獨立學科，但實際上在現代社會，各個學科之間都具有一定的聯系。因此，要在高校音樂教學中進行人文理念的滲透，應加強音樂教學與其它學科之間的聯系，實現各個學科之間的相互滲透和融合。實踐證明，高校音樂僅依靠傳統的方式教學其教學效率無法得到提高。人文理念可以依托教學方法進行有效的滲透，即將教學方法滲透于音樂教學的人文理念中，改善傳統教學的模式和評價模式，改善單一的音樂教學方式，樹立長遠的音樂教學觀念。當然，這對音樂教師的人文理念和職業道德素質具有較高的要求。

（三）加強多媒體網絡技術的運用，促進音樂教學的創新

在音樂課堂教學中，教師和學生都是課堂的主體，這一點是不能忽視的。所以，教師在課前需要做好準備工作。針對不同的教學內容，多媒體使用也需要有所不同。教師在課前將課上的知識進行梳理，一些比較簡單的知識不需要加入到多媒體中，只有一些比較復雜、難以理解的知識才需要用到多媒體。同時，所以教師設計的多媒體課件要有針對性和特殊性，不能僅僅從網上下載公共課件來作為教學手段使用。根據不同學生的理解能力和學習能力的不同，設計相應的教學方案，結合多媒體教學手段，將復雜的知識簡單化，方便學生知識的吸收和理解。同時，教師也不能完全依賴于多媒體教學，多媒體教學并不是無所不能的，將一些機械、公式推導的知識例如數學中的定理推導解釋用多媒體方式展現出來，就會感覺很呆板，并且限制學生的思維空間。

三、加強音樂教學中創新的方法

（一）教師要加強自身的職業道德修養

作為音樂學科的教師，應積極響應新課程改革對教師提出的要求。熱愛自己的本職工作，在工作中投入自身全部的熱情，努力用自己敬業的態度去影響學生，讓學生感受到學科的感染力；為學生提供自己所能給予的一切服務，教師這份工作不僅僅是教授課程這么簡單，在為學生提供專業知識的基礎上，更要為學生提供生活上的關系，成長上的幫助，心理上的疏導，讓學生在學習生活中感受到溫暖，真正的將班級當作家庭，才能使學生更好的融入其中；為人師表，對學生要嚴格要求也要寬容對待，要樹立教師的威信也要保持親和力。

（二）提高知識技能水平，成為復合型人才

如今社會對知識型人才的渴求程度在不斷地提高，這就要求教師要與時俱進，在對自身專業知識進行深化學習的過程中，也要對其他科學文化知識進行學習與了解，例如對基礎性學科和工具型知識的掌握，并對學科與學科之間的相互關系進行挖掘，使得自我儲備的知識能夠更好的為音樂專業知識服務，進而使得學生接觸到更廣泛的知識，令音樂課堂更加豐富多彩，為學生的學習生活添加趣味。

（三）培養學生合作精神

把學生分成一個個小組開展合作教學，不失為一種培養學生合作精神的教學手段。在音樂課堂上將學生分為四人小組，在教師的引導下學生互相交流、研究、探討、分工合作達到培養學生合作能力的目的，提高音樂課堂教學質量。例如：在聲樂教學中，一個學生演唱表演，其他學生認真欣賞、記錄。這樣不僅可以培養學生的綜合素質能力，提升演唱水平，同時還能培養學生合作能力，提高教師的教學水平，從而達到教學相長的教學目的。還可以要求有演奏能力的同學進行伴奏，伴奏和演唱的表演效果好需要演唱者和伴奏者默契的合作，因此這樣可以培養學生團隊合作能力，還能加深對音樂藝術的理解。學生在這種教學方法下能能有效激發學生相互信任、相互鼓勵的行為，增強學生人際交往能力。

在課外活動中開展多種形式的活動，如：合唱、伴奏、伴舞可以有效加強學生間的交流，從而增強彼此的了解，激發學生團結互助的精神。在合唱隊中每一個成員都很重要比如高音部、低音部、伴奏等，所有成員相輔相成，共同進步。因此這就是音樂教學的又一特點群體在協同中共同創造。在教學中開展角色的分工和角色間的輪換，能有效激發學生的熱情，合作學習能使學生兼容并蓄，博取眾長。同時相互間的交流促進了學生自身問題的改正和語言交流能力的提高。

（四）加強教學理念的培養

教師正確的教學理念有利于學生創創新意識的培養，那么教師就必須具有創新精神。教師應該在平時加強思維創新、教學方法創新、教學理論創新。平時應該和學生多點交流，在音樂教學中才能把握學生的愛好，找到教學上的突破點，敢于打破傳統的教學手段，將學生的思維創造力徹底放飛，讓學生積極主動地去創造，培養學生的學習興趣，使學生了解學習音樂的目的。

由于傳統的音樂教學的局限性，教師更加重視音樂課本知識的傳授，培養學生學習興趣和感悟音樂的能力是以往音樂教學的盲點，導致學生失去了學習音樂的興趣。因此音樂教學應該以學生的興趣為基本前提，才能有的放矢的提高音樂教學質量。同時在教學中可以嘗試激發學生的好奇心，學生在好奇心的驅使下更能產生對音樂學習的興趣。

（五）重視學生的心理誘導，從而促進人文理念的有效滲透

音樂教學中，學生的心理狀態將對教學結果具有重要的影響。我們在音樂教學工作實踐中發現，學生具有怎樣的心理狀態，對學生的學習態度和結果有著直接的影響。因此，教師應善于觀察學生的心理，使學生始終保持正確的心態，積極參加音樂鍛煉而不是被動的進行體能測試。

在音樂實踐教學中，心理誘導有助于提高音樂教學效率，發掘學生的內在潛力。實踐證明，心理暗示明顯優于傳統的教學方法，在高校音樂教學中得到了廣泛的應用。當然，教師的能力、運用的暗示手段同樣十分重要，如使用不當則會造成相反的效果。

（六）采用幽默的教學方式，促進合作理念的有效滲透

幽默教學方式有助于提高學生的積極性。對學生的合作理念滲透、教學方式以及批評指點方式上，都需要教師運用幽默的方式，使學生在輕松中享受到音樂教學的樂趣，從而緩解其緊張心理，促進課堂氣氛的活躍。另外，學生應了解音樂教學的目的，教師則要應用正確的方式使學生的潛能得到開發。音樂教學的目的是提高學生的綜合能力，為社會培養專業技能強，同時抗壓心理較好的專業人才。音樂伴隨學生人生的全部階段，持久的意志才是音樂教學的本質。

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