技工學校機械專業教學存在的問題及對策研究

摘 要：機械專業是制造業的基礎和核心。要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國技工學校的機械專業教學水平。文章闡述了我國當前技工學校機械專業教學的現狀和存在的問題，分析了通過加大實驗環境比重、加強師資隊伍建設、確定培養目標、運用現代教育手段和與企業合作等策略來完善技工學校機械專業教學。

關鍵詞：技工學校；機械專業教學；問題；對策；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

據統計資料顯示，目前中國的工業增加值已居世界第四位，是美國的1/4，日本的1/2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業的發展目標定為力爭進入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業的發展成就舉世矚目。技工學校教育和高等教育一樣擔負著重要的責任，高等教育主要培養知識型人才，而職業教育則是培養應用型人才。技工學校培養的專業應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業是制造業的基礎和核心。因此，就我國的制造業來講，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國技工學校的機械專業教學水平。目前，我國很到制造企業對應用型人才的需求相當大，專業技術人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業和學校合作培養機械人才，這種訂單式的培養模式對技工學校機械教育有著重要的意義。

一、技工學校機械專業教學存在的問題

（一）知識陳舊。目前，很多技工學校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠遠落后于當今制造業的發展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術的發展方向。

（二）師資力量缺乏。高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展，人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引，引起機電類師資數量的緊缺。另一方面，機電一體化技術是新興的技術產業，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。

（三）培訓課程體系松散，不健全。機械專業是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術，也不是傳統的電氣技術，有鑒于此，培訓也應建立相應完整的教學體系。

（四）教學實踐、實訓設備不足。目前在技工學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足。實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業技術教育側重的是培養技術應用型人才，實踐、實訓教育內容的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教學效果。

（五）課程設置不合理。當前，很多技工學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。

二、完善技工學校機械專業教學的對策

（一）加大實驗教學環節的比重。職業教育更注重實際動手能力的培養，實驗教學是培養學生動手能力以及解決問題能力的最好手段，對于技工教育，實驗教學是相當重要的環節。通過實踐學生可以把所學的理論知識和實際結合起來。因此學校要在實驗環節中盡可能多的給學生創造實驗的機會，讓他們把理論知識真正的用到實際當中去。機械教育有其對實踐的要求更高，沒有實際的操作是很難掌握和應用的。

（二）加強師資隊伍建設。技工學校應加強對現有教師進行機械技能強化培訓，同時可以有計劃地從大型廠礦企業引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為他們開展教學素質培訓，幫助他們盡快過好教學關，努力培養和造就一支高素質的教師隊伍，為搞好機械教育奠定師資基礎。技工學校應從企業聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍，加強理論和實踐一體化教學。提高了機械專業的教學水平，縮小了學生所學到的知識技能與企業的要求的差距。

（三）建立完善的教學課程體系。“鐵打的營盤流水的兵”是用來形容軍營的。隨著社會經濟的發展，人才的流動日益頻繁，中職學校教員的人才流動也成為影響教學質量的重要因素。由于學校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學質量。因此，為了能夠培養出高水平、高素質的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調有經驗、有技術的骨干教師進行課程體系的構建工作，并在教學活動中不斷完善。這樣，若干年以后，技工學校不僅可以培養高質量的人才，更可以形成一個學院的高等教學風格或專業特色。

（四）確定正確培養目標。機械專業是按“加強基礎，拓寬專業口徑”的原則設置的一個綜合性強的專業。該專業覆蓋機械制造工藝及設備，機械設計及理論，機械電子工程，材料成型及模具制造與設計等專業方向。因此，必須在市場認真調研的基礎上，為該專業確定好專業方向。根據通常的劃分原則，可以分為以下4個子方向：即：1、機械制造及自動化；2、數控技術應用；3、機械電力電子；4、模具設計與制造。

（五）充分運用現代教育手段。技工教育的特點決定了課堂教學在整個教學中只是有限的構成部分，這樣就要求老師要在有限的時間內，盡可能多的教給學生更多有用的知識。機械基礎系列課程都是實踐性很強的課程，空洞的語言描述往往達不到較好的教學效果，因此應該充分應用現代教學手段，如多媒體教學等。計算機輔助教學CAI是最具有發展潛力的教學方法之一，它可以使教學化難為易、化繁為簡、化靜為動，增加課堂教學的趣味性。目前關于機械基礎系列課程的CAI課件很多，教師應充分運用這些已經具備的條件。

（六）與企業合作，利益雙贏。在市場經濟條件下，商品的推廣意味著收益。企業的需求是職業院校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。技工學校與企業合作，共同建設實驗室，學院為企業提供技術支持，幫助企業解決人員及場地的問題，另一方面，企業也可以為學院在實驗室的建設上提供幫助，學校與企業由此聯姻將利益雙贏。