面向“校際生”的黨建工作存在的問題及其對策研究

摘 要：“校際生”是一個特殊的學生流動群體，本文分析了他們在有不同的政治背景的異國或他鄉生活和學習時黨建工作存在的問題，并給出了解決對策——建立基于慕課（MOOCS）的黨建教育體系。認為高校學生黨建工作不應該有“真空時間段”，同時認為“政治認同”教育是高校學生黨建工作中重要的政治任務。

關鍵詞：學生黨建；慕課（MOOCS）；政治認同；學生工作；校際生；

中圖分類號：A4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

隨著校際“3+1”、“2+2”等聯合培養模式和夏（冬）令營等短期交流培養模式的出現，國內的高校每年都要派很多學生到有不同的政治背景的國家（如美國、日本等）或地區（如香港、臺灣等）中生活和學習。在不同的政治背景下，國內的高校學生黨建工作該如何有效的開展黨建工作呢？會遇到什么問題呢？該如何解決呢？

一、何謂慕課（MOOCs）

它是一種大規模的、在線式、開放的、網絡化、國際化的綜合教學平臺，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”。2012年被《紐約時報》稱為“世界慕課元年”。2013年被稱為“中國慕課元年”。慕課既然能服務常規課程的教學，自然也能服務高校學生黨建工作。

二、面向“校際生”的黨建工作存在的問題及其對策

材料1：大陸內某高校的校級聯合培養學生按教學計劃將在2015年3～8月到美國（或臺灣）交流學習。該學生按黨建培養計劃將在2015年5月進行預備黨員轉正。

材料2：據新聞報道：“國家有關部門已破獲臺灣相關策反案件近40起”[1]和“赴臺短期交流大陸女生被臺灣間諜威逼利誘策反” [2]。

（1）學生黨建的“真空時間段”問題及其對策

針對材料1，我們的黨建工作將遇到以下問題：

該學生在2015年3～8月期間的黨建教育工作該如何有效地開展？是順延預備黨員轉正時間還是按期進行轉正考核？如順延的話，豈不是高校學生黨建工作存在了“真空時間段”？如不順延，則又該如何進行與學生黨建有關的教育、監控、考核呢？

上述遇到的問題歸根結底是異國他鄉的不同的政治環境給高校學生黨建工作帶來的問題，同時也是在同一個時間人不能“分身”造成的問題。對于前者，在異國他鄉建立中國共產黨黨組織并開展黨建工作并非是簡易的事情；對于后者，有兩種解決對策：一，讓學生返回原校參加現場轉正考核，該方式既花錢多又花時間多還耽誤學習；二，尋找合理的轉正考核方式和高校學生黨建教育、監控、考核平臺。

誠然，如因學生本人不能面對面參加轉正答辯現場而延期，是不合理的。這是因學生要轉正就必須參加轉正答辯，而參加轉正答辯的方式有兩種，即面對面方式和網絡視頻方式，這是二選一的問題，故不能因其中一個方式不能實現就剝奪學生正常轉正的權利。然而預備黨員的轉正考核不僅僅需要視頻答辯還需要一個網絡考核平臺，因他除了要參加轉正答辯以外還有很多材料要如實地提交并讓培養人和考核人進行考核。而黨建知識和黨性考核系統是視頻工具所不具備的，因此本文提出一種新的黨建工作模式：基于慕課（MOOCS）的黨建工作模式。

也許有人會問：我們不是有黨建網站嗎？何必非得要基于慕課（MOOCS）??？按黨建網站的工作模式，我們上傳了大量的黨建知識等學習資料，可是我們又該怎么辦才能了解他到底看不看？他看完后有沒有按要求有效開展工作？開展工作的效果是怎樣的？他獲得了什么工作成果?。克趺捶窒砉ぷ鞒晒。窟@些問題都是黨建網站工作模式不能解決的。而基于慕課（MOOCS）的黨建工作模式巧好可解決這些問題。

綜上，這些“校際生”在異國他鄉生活和學習的時間段，不應該成為大陸內高校學生黨建工作的“真空時間段”，應該有一個合理黨建平臺。

（2）“政治認同”教育在學生黨建中的缺失問題及其對策

“所謂政治認同，即社會成員在一定的政治生活和政治發展中所產生的情感和意識上的歸屬感，具體體現為政黨認同、國家認同、制度認同、體制認同、理想認同、政策認同、宗教認同，等等。政治認同既是把社會成員團結和組織起來的重要凝聚力量，又是激勵和促進社會成員共同奮斗與前進的重要思想基礎，同時還是社會成員共同遵循的價值目標和理想歸宿。”[3]同時“政治認同，是政治建設的重要范疇，是政治發展的重要前提。” [3]由于黨建是政治建設的重要組成和保障。因此，高校黨建工作絕不能忽視“政治認同”教育任務。

該理念提出的背景：

發生“顏色革命”運動的國家沒有讓其國富民安，反而讓自己的國家被他國掌控與玩弄，反而讓自己的人民生活在水深火熱之中。在香港發生的“占中”事件的正在讓香港每天經濟損失達上億港元（新浪網，2014-10-26），其經濟地位正日益衰退，其人民的日常生活受到嚴重的影響。而“貪官、富商、明星移民”行為正讓其它國家吞噬中國的巨額財富。

然而，“政治認同”教育絕不能采用像學位學歷教育的階段性模式，即“政治認同”教育不能僅僅局限于高校階段，而應當是一個“活到老，教育到老”的長久性的教育工程。由于傳統的高校黨建工作模式是無法適用于這一長久性的教育工程的，因此高校黨建工作模式必須革新。基于慕課（MOOCS）的黨建工作模式可滿足該群體黨建教育的要求。

結束語：

面向“校際生”的黨建工作中存在的問題和“政治認同”教育任務及其長久性教育要求迫使高校學生黨建工作必須與時俱進，基于慕課（MOOCs）的學生黨建工作模式由于其自身的優越性必將成為新時期高校學生黨建工作的重要工作模式。

參考文獻：

[1]網易軍事.國家有關部門已破獲臺灣相關策反案件近40起[EB/OL]. http：//war.163.com/14/1027/08/A9I3JNPL00014OMD.html，2014-10-27/2014-11-13.

[2]網易政務. 赴臺短期交流大陸女生被臺灣間諜威逼利誘策反[EB/OL]. http：//gov.163.com/14/1027/09/A9I89G4R00234IG8.html， 2014-10-27/2014-11-13.

[3]光明日報. 當代中國的政治認同[EB/OL].http：//www.wenming.cn/ll_pd/zz/201404/t20140409_1856607.shtml，2014-4-8/2014-11-13.

作者簡介：黃振永（1979-），男，廣東湛江人，碩士，講師，北京理工大學珠海學院。

基金項目：廣東省珠海市委組織部2014年度黨建工作固本強基專項基金