淺談非智力因素對職業學校學生的影響

摘 要：對于中等職業學校學生來說，真正地學習是非常難得，因為他們入學時成績比較差，對學習的興趣也不是那么濃厚，甚至有厭學情緒，在這種情況下，對職業學校學生進行非智力因素的培養顯得尤為重要，那么非智力因素的含義是什么？它對學習效果將產生什么樣的影響呢？對此應采取哪些對策？本文僅就此問題進行探討。

關鍵詞：非智力因素；興趣；培養；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

非智力因素是由上海師范大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養》一文發表后，引起了我國教育學和心理學界的重視。非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力。非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在職校學生的成長過程中，有著不可忽視的作用。職校學生基礎差，要想在智力因素方面去發展肯定是困難重重，而如果他的非智力因素也沒有得到很好的發展，對他們的影響會更大。那么怎么發展非智力因素呢？

一、興趣對職業學校學生來說比什么都重要

（一）興趣是學習的起點。進入職業學校的學生大多對學習沒有什么太大的興趣，不僅沒有興趣，而且還會排斥學習。所以，對于剛入學的職業學生來說，培養他的興趣顯得尤為重要。一個學生對學習有了興趣，他就會積極主動地要求學，喜歡學和堅持學。大家所熟知的生物學家達爾文，小時候是一個很平常的孩子，但由于他有強烈的求知欲望，酷愛大自然，以極大的熱情觀察自然、采集標本、進行研究，在和大自然的廣泛接觸中萌發了探索科學奧秘的好奇心。經過綜合探討，終于建立了生物進化論。中等職學習興趣在學生的學習活動中起著重要的動力作用。許多調查材料表明，對學習有濃厚興趣、自覺性強的學生，大都專心聽講，注意力集中，認真作筆記，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業，主動閱讀有關的課外書籍，并且有克服困難的頑強毅力，而那些漫無目的的、缺乏學習興趣的學生，在學習上往往很被動，學習不專心，對待學習任務敷衍了事，遇到困難易產生消極、畏懼情緒，把學習看成一種負擔。

（二）激發和培養學生對某種學科的興趣

作為職校的老師，應從各方面抓住學生的需求，不斷的擴展自己的知識面，力求授課時能激發學生對專業或基礎課的興趣。學生的興趣、愛好不是天生的，是在后天的生活、學習過程中不斷形成和發展起來的。學生的興趣、愛好可能因某種事物或學習過程本身和內容的特點直接引起。如內容的新穎性，引人入勝、生動有趣的講解，學習的成就，都可以引起學生的興趣。

（三）興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，對智力活動具有較大的影響。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，激起學生學習動力，使學生努力學習，自強不息，提高教學質量、是培養高質量技能型人才的目標落到實處的根本保證。中等職業學校專業課教學中應注重培養學生的學習興趣，以形成學生良好的人格，適應就業的需要。

因此，教師要珍惜學生的好奇心，增強學生求知欲，促使學生好奇心盡快向求知欲發展，最終培養學生良好的興趣。

二、堅強的意志

（一）對于職校學生來說，光有興趣還選選不夠，因為興趣說不定對他們來說，只是三分鐘的熱度，過了三分鐘的熱度之后，他們又回到了原本的狀態：依舊厭學、依舊愛玩、依舊我行我素。那么這時堅強的意志就會體現他獨特的作用。因為堅強的意志是學習取得成功的必要條件如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅忍不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。對于職校老師來說，學生盡管有這樣那樣的不足，但是我們要做的就是培養學生對職業技術的熱愛，還要做的是讓他們一直保持這種熱愛。即培養他們這種意志力，學習既有快樂的一面，也有艱苦的一面，這就要求學生必須意志堅強，持之有恒，才能克服學習困難，提高學習效果。

（二）意志是學生實現自我目標的有利保障。學生學習目標，反映了學生在對知識需求與自身發展認識基礎的一種追求，這種追求來源于原有知識但又高于原有知識水平，它只是一種可能性，而要把這種可能性變為真正的現實，就必須經過堅持不懈的努力。

三、優秀的品格

（一）在學生學習活動中也起著重要的作用品格是個性特征中的核心特征，是足以支配一個人的個性的那些核心心理特征的獨特結合?，F代著名學者郭沫若認為“形成天才的決定因素應該是勤奮……有幾分勤奮苦練，天資就能發揮幾分，天資的充分發揮和個人的勤奮苦練是成正比的?！碧招兄鄰慕逃龑嵺`中看到了性格對學生學習活動的重要性。

（二）堅強的性格能促進能力的發展，愛因斯坦說：優秀的性格和剛強的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。因為性格影響滲透個性的其他部分；改變氣質的消極部分，鞏固發展積極成分，俗話說“勤能補拙”，說勤奮能彌補智力的不足。穩定的態度和行為方式已形成，性格改變叫困難。而對自己不良性格要善于控制和糾正，千萬不要讓孩子從自己的壞脾氣，壞習慣中受到感染。如果有的父母動不動就發脾氣，甚至吵架，那么就不容易形成堅強的性格。有的心理工作者經過調查，還發現父母對孩子的管教態度和教育方法不同，不放手讓孩子自己去獨立活動。父母對孩子缺撫愛，對孩子冷淡，置之不理。孩子的性格會變得冷淡，缺乏熱情，甚至形成壓抑，怪僻的性格。父母對孩子過于溺愛，孩子的性格特征大多表現為驕傲、放肆、任性、懶惰、有時表現為自私，不關心別人。父母對孩子過分嚴厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態，甚至還會形成當面一套，背后一套的虛偽性格。父母對孩子采取家而不嬌，嚴格而有民主的態度，孩子性格特征大多表現為熱情、直率、活潑、自信，即不屈服權威、又尊重別人。可見，家庭環境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培養。非智力因素是學生學習成功的一個極其重要的方面，是學生提高學習效率的必不可少的心理條件。忽視非智力因素而談智力發展、談學習效率，都是不切實際的。因此，一定要重視培養學生的非智力因素，并貫徹到教育教學的每一個環節中，促進學生心身的全面發展，提高教育質量和教學效果。教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應是學生的綜合素質的培養，而不僅僅是智力水平。同時，在未來社會中，有創造力的人往往并不單純表現在會考高分上，培養創造力比培養學生考高分對也職業學校學生來說要更重要得多。充分發掘學生的非智力因素，學會期待，學會欣賞他們潛在的價值。

參考文獻：

[1]燕國材，《非智力因素與學習》上海教育出版社2006，[M]，1-2

[2]沈德立，陰國恩《非智力因素與人才培養》教育科學出版社出版時間1992，[M]，58-62