淺析高校輔導員專業化與職業化培養

摘 要：本文將主要針對高校輔導員的專業化和職業化進行探討，以提高輔導員的管理水平，推進輔導員工作的有效開展。

關鍵詞：高校輔導員；學生管理；能力；

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

一、加強高校輔導員學生管理工作的意義

高校的學生管理工作是以班級為基礎單位的，輔導員作為這個基礎單位的直接領導者和管理者，是聯系學校和學生的橋梁與紐帶，在高校的教育管理中起著重要的作用。一方面，學校針對學生開展的各項活動和要求都要由輔導員傳達給學生，學生如果在學習、生活中遇到什么問題，或者對學校有什么意見和建議，通常也會把情況反映給輔導員，通過輔導員來尋求幫助；另一方面，高校的學生管理工作涉及到心理輔導、活動組織、就業規劃等多個領域，工作非常復雜繁瑣，這就需要專職輔導員不斷學習，具備從事這些工作的能力。高校輔導員學生管理工作的效率和質量不僅關系著學生的成長、成才，也關系著高校教育事業的發展，因此，加強高校輔導員學生管理工作有著重要的意義。

二、現階段高校輔導員學生管理工作存在的問題

（一）高校領導部門對輔導員職業重視程度不足。一些學校的主要領導和職能部門沒有充分認識到輔導員在人才培養和學校發展中的重要作用，他們更多地關注教學質量的好壞、學科建設的情況、科研水平的高低，認為輔導員崗位無關緊要。輔導員工作被很多專業教師和職能部門看做是“萬金油”，是輔助工作，崗位的認同度不高，導致從業人員普遍自信心不足。輔導員是一種職業。既然是一種職業.就要對從業人員進行系統的職業規劃和職業培訓。目前很多高校管理者和職能部門還沒有接受輔導員職業化的理念，有些學校對輔導員開展培訓制度松散，體系不健全。在對輔導員崗位進行科學系統的職業規劃和職業指導方面幾乎是一項空白。

（二）輔導員學生管理的能力和經驗稍顯不足。目前大多數高校的現任輔導員中，輔導員所學的專業和思想政治教育沒有關系，也沒有經過專業培訓或系統的學習，輔導員普遍缺乏足夠的管理能力、溝通能力、職業素質能力和創新能力，輔導員隊伍專業知識水平整體偏低。此外，現階段高校輔導員隊伍中的大部分是剛參加工作的年輕教師，他們還缺乏管理意識和管理經驗，再加上日常的管理工作比較繁瑣復雜，輔導員之間很少有機會對工作經驗進行總結和交流，也沒有足夠的時間學習學生管理方面的知識，因此在具體工作中遇到各種各樣的問題時，經常會力不從心、無所適從，影響了工作的實效性。

三、高校輔導員專業能力培養和職業規劃的措施

（一）提高認識，明確輔導員專業化與職業化發展方向。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：完善思想政治教育隊伍的專業職務系列，從思想政治教育專職隊伍的實際出發，解決好他們的教師職務聘任問題，鼓勵支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家。2006年7月，教育部又出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定），進一步明確了播導員隊伍建設的發展方向。作為高校，應該認識到輔導員在學生思想政治教育工作中的重要作用，積極穩住人心，讓輔導員全身心投人到工作中來，確立輔導員專業化、職業化發展之路，使輔導員崗位成為不可或缺的崗位，成為學校、社會高度認可的職業。

（二）革新傳統的管理方法。面對新的教育形勢，輔導員必須以管理制度作為前提，對傳統的管理方法進行改革和創新，使其具有個性化和多樣化。首先，在對優等生和差生兼顧的同時，也要注重對中間力量的發掘，這種中間力量在學生中占多數，但輔導員卻經常不重視這種力量，如果班級的約束力比較差，這種中間力量就會很容易向下發展，造成班級管理工作無法進行。其次，對學生進行鼓勵，幫助他們樹立競爭意識，提高他們對社會的適應能力。比如鼓勵學生進行自主創業、勤工儉學以及在暑期參加社會實踐等。在培養創新型人才的過程中，輔導員應該做到：第一，盡量實行簡單化管理，給學生足夠的時間和空間，而不是因為自身的喜好對制度或活動進行隨意改變，讓學生按自己的要求疲于奔命；第二，給予學生充分的信任，而不是對學生進行事無巨細的指導或者事必躬親，成為“保姆型”的管理者；再次，改變傳統的“家長”式管理，實行平等雙向式的管理方式，充分尊重學生的自主權，發揮學生自我教育和自我管理的作用，多給學生創造機會參與班級和學校的各種事務，提高學生的責任感和工作能力。

（三）加強組織管理能力的培養。學生管理工作是一項復雜的群體性工作，要求每一名輔導員都要有較強的管理能力。結合管理的性質和內容，高校輔導員應加強對三方面組織管理能力的學習。首先，輔導員應增強領導能力，這是學校賦予他們的管理職責，輔導員可以運用命令、指揮、說服、教育等多種形式，組織活動和協調各方面關系，最終實現大學生的管理目標；其次，加強學生工作中的決策能力，即為了解決大學生生活和學習工作中的現實問題，通過科學分析、理性判斷，在各種備選方案中選擇出最優方案的能力；再次，加強學生工作中的貫徹與執行能力，即執行學校的決策方案、上級命令以及相關制度規范的能力。

（四）協調學生之間與師生之間的關系。日常管理工作是班級的基礎性工作，輔導員要花費足夠的心血抓好基礎的學生管理工作。這就要求輔導員不僅要有飽滿的工作熱情和踏實的工作態度，還要引導學生處理好在學習和生活中之間的關系，要經常走進學生班集體和學生宿舍中了解學生日常學習和生活情況，掌握學生的基本情況，通過與班級學生干部和寢室長進行溝通來了解班級的基本學習和生活動態。特別是對家庭生活貧困和生活困難的學生，應掌握第一手資料，為日后開展貧困助學金和獎學金的評定工作做好準備，并且做好學生之間的協調關系。只有協調好學生之間的關系，才能有效、順利地開展學生的日常工作，營造一個積極向上的學習氣氛與和諧的生活氛圍。

四、小結

總之，輔導員的學生管理工作是紛繁和復雜的，輔導員如果想要出色地履行學校、社會賦予的神圣職責，必須在建立科學的專業知識技能體系，制定長遠發展的科學規劃，并結合學生工作的實際情況，掌握學生管理中組織與協調的基本能力，才能真正掌握高校學生發展的脈絡，促進學生管理工作的發展。

參考文獻：

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