淺析技校英語課堂如何提高“學困生”學習原動力

摘 要：技工學校的英語教學現狀形勢不容樂觀，英語教師要改革英語課堂，提高英語“學困生”學習的原動力，激發學生學習英語的熱情。

關鍵詞：技校英語課堂；英語“學困生”；學習原動力；

文章編號：1674-3520（2015）-03-00-01

英語課程是中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課。隨著我國職業教育教學改革的不斷深化，教育部對職業教育提出了新任務，強調職業教育應向其本質回歸，即以崗位需求為職業教育的出發點和終點，在教學中重點培養學生的工作技能，使學生能聽懂簡單對話和短文，能圍繞日常話題進行初步交流，能讀懂簡單應用文，并為今后學習專業英語打下基礎，提高學生自主學習和繼續學習的能力。但職業學校的英語教學現狀形勢不容樂觀。據不完全統計，許多進入中職學校的學生都是由于中學里數學、英語成績差沒能升入高級中學而選擇職業學校。這些學生就讀職校前至少學了三年英語，應該擁有一定數量的詞匯和掌握最基本的英語基礎知識。而從最近幾年來的教學中發現，事實并非如此。本人曾對四個班（265名同學）入學前英語水平進行調查，發現英語中考成績不及格的有154人，占58%，沒參加中考的26人，占9.8%。因此，英語教師要改革英語課堂，提高英語“學困生”學習的原動力，激發學生學習英語的熱情。

一、轉變觀念，樹立正確的學生觀

“學困生”在教師眼里總是缺點多而優點少。“學困生”之所以有這么多的缺點和不足，除這些學生本身存在一定差距之外，還由于教師長期以來習慣用一個標準去衡量學生。如：衡量學生的發展，只看分數；衡量學生聰明，只看反應速度的快慢……教師用這樣的標準去衡量“學困生”，往往出現“一葉障目，不見泰山”，看不見他們的閃光點，更發現不了他們發展的潛在因素。于是對他們關心不夠，愛護欠佳，教育手段生硬。由于得不到足夠的重視，以至他們自暴自棄、破罐子破摔，從此一蹶不振，師生之間容易產生對立情緒。

因此，教師首先必須轉變對“學困生”的看法，換一種思維方式，把他們不可忍受的缺點換一種角度去看，就會變成一種積極的品質，對他們產生很多的期望，有利于積極主動參與“學困生”的轉化活動。其次教師要善于發現學困生的長處、優點和不同的學習風格，這樣有利于教師對他們采取科學的教育措施，運用其優勢去克服其自身不足，增強他們的自信心、進取心。同時，教師要有更多的自我批評精神，檢查自己在實施教育過程中是否偏離了黨的教育方針；有無違背教育的發展規律；是否足夠重視了“學因生：的形成過程中的一些不良影響……通過查原因、找不足，減少推委、扯皮，重新認識“沒有教不會的學生”的觀點。使教師從低迷的教育狀態中擺脫出來，進而進入幫助“學困生”“脫困”的教育實踐中去。

二、建立和諧的師生關系

馬卡連科曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”和諧的師生關系，是轉化“學困生”的切入點，而和諧的師生關系的核心是教育對學生的愛。

教師應主動接近他們，經常找他們談心。用熱烈的愛關心他們的學習和生活，及時了解他們的心理狀態和學習感受，讓他們感受到老師沒有歧視他們，感受到學習生活中所走和每一步都傾注著教師的心血汗水和溫暖關懷，從而消除師生間的隔閡。同時幫助他們分析心理品質，說明存在差距的原因，通過正確的引導，動之以情，曉之以理的教育，持之以恒的精神細琢，通過這樣來達到教育轉化的目的。

三、激發他們學習的興趣，提高學習的原動力

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”“學困生”由于飽受失敗的苦楚，絕大多數缺乏學習的興趣，缺乏學習的原動力，如何激發他們的學習興趣中轉化“學困生”的重中之重。

首先，我身為一名英語教師，在教學過程中，我把握好“學困生”的心理和學習書本的規律，針對學習個體的差異，轉變教學觀念，優化教學手段，認真處理教材，提高上課和課堂語言的表達藝術，并采用靈活多變的教學方法，利用多媒體等教學手段，創設情境，寓教于樂，把“學困生”的身心吸引到教學上來。

其次，在教學方式上應采用“低起點”、“小步子”、“多活動”、“快反饋”的分層教學、分別指導，逐步提高的辦法。在教學中簡單的問題由“學困生”回答，使他們回答流暢準確；簡單的內容由“學困生”掌握；簡單的題目讓“學困生”做。作業、考試力求做基礎的，量不多，并給足時間，全批全改，對出現的錯誤應舉一反三地講清、講透，從而提高他們對知識的鞏固率。

四、幫助他們形成良好的學習習慣和學習方法

教師首先必須向他們指出良好的學習習慣和學習方法的重要性，使他們在以后的學習中逐漸摒棄不良的學習習慣和學習方法。其次，應指導他們制定學習計劃、如何做好預習、如何上課，使他們形成良好的學習的方法。再則，采取優等生與“學困生”結對子的形式。在學習的過程中，優等生就成了他們的“小老師”，成為教師的“助教”，讓他們學習有了榜樣和方向，學習也有人經常督促，解決學習問題的方式也更貼近“學困生”的思維方式，有利于濃厚的學習氛圍的形成。

五、重視家庭教育，創設良好的教育轉化環境

家庭教育是學校教育的延伸，家長是孩子的確良第一任且終身的老師，家長對孩子的個性心理，行為習慣等方面的教育和影響是學校無法替代的。我國著名作家老舍先生曾說過這樣一段話：“在我的一生中至少經過了幾十位老師，其中有的對我影響很大，有的基本沒有什么影響，但是，我真正的老師把性格傳給我的是母親。我的母親不識字，但她給我的是生命的教育。”可見家庭教育對孩子的成長發展是非常重要。因此，教師特別是班主作要加強與家長的聯系，通過家長座談會、家訪等形式，使家長掌握正確的教法，提高家教水平，懂得如何關心、幫助、鼓勵他們；如何培養他們衣、食、住、行等日常生活的自理能力，鍛煉他們的意志、品格，養成良好的行為習慣。通過學校、家庭雙管俱下的教育，形成轉化教育的網絡體系，有助于“學困生”在充滿愛意的環境中成長。

技工學校英語“學困生”的轉化工作是一項長期的復雜的系統工程，不是單純的學校教學行為。良好的教育轉化環境是條件，轉變教育觀念是先導，用愛貫穿教育始終是保證，加強課堂教學、課后輔導是關鍵，堅持不懈、持之以恒是重要形式，只有這樣才能達到轉化“學困生”的預期效果。