論書法教學的重要意義

摘 要：書法教學能提高學生的素質和能力，能培養學生的意志品質和陶冶學生的高尚情操。書法教學有利于學生的全面發展，有利于深化素質教育，有利于培養書法后備人才，所以全國中小學校應該配備書法教師和教材，開設書法課。

關鍵詞：書法教師；書法教材；書法課；素質教育；書法事業；

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-02

進入21世紀，隨著電腦的普及，人們的書寫觀念也發生了變化，許多教師和家長都認為電腦打印可以代替書寫，不必重視學生的書法學習。據筆者調查，90年代初的全國中小學教材中還有專門的練習字帖和書法課本，但到世紀之交，習字帖和書法課本從教材中刪除，大部分中小學沒有開設書法課。筆者認為這種做法不利于學生的全面發展，不利于推進素質教育，更不利于中國傳統書法藝術的傳播、繼承和發展。違背了國家“文化大發展、大繁榮”[1]的方針政策。筆者認為書法教學是素質教育的有機組成部分，是培養學生全面發展和提高學生素質和能力的學科之一，是培養書法人才的主戰場，所以，書法課程不應該從全國中小學教材中刪除，全國中小學應該招聘書法教師，開設書法課程。

其實，書法教學在中國古代教育中有著深厚的歷史淵源，習字不僅是古代啟蒙教學的一門重要必修課，也是各類考試的一個重要考查科目。中國古代封建統治者十分重視書法教學，唐朝的科舉制度中就有“書學”一科，唐太宗大力提倡書法藝術，在國子監專門開設學習書法的課程，把書法作為選拔官吏的內容之一。所以唐朝把書法藝術推向了中國書法史上的又一巔峰，可以毫不夸張地說，沒有整個社會良好的書法風尚，就沒有盛唐的書法輝煌成就。

當然，社會在發展，對書法教學的要求也相應發生變化。新的《語文課程標準》對義務教育各階段書法教學提出了明確的要求，雖然“新課標”的實驗教材也把書法教學納入語文教學的范疇，但是書法教學根本沒有引起廣大語文教師的重視，形同虛設，加上部分語文教師對書法專業知識和書法教學了解也不多，所以不能很好地貫徹落實。下面，筆者就書法教學在現代教育中的作用和意義談談幾點看法。

一、書法教學可以深化愛國主義教育

中國書法源遠流長，博大精深，最具民族性、獨特性和優越性。通過書法教學，讓學生了解中國漢字的誕生、發展和演變歷程，使學生認識到：我們偉大的民族精神孕育和創造了特殊的中國文字，并在歷史發展的進程中經過許多人的努力而成為一門藝術，從而樹立了學生的民族自尊心、自信心和自豪感。并且書法教學的過程是一種情感因素的介入，書法過程的酸甜苦辣、成敗的喜怒哀樂貫徹始終，久而久之，熱愛祖國語言文字之情就融入其中，從而培養學生熱愛本民族的語言和文字，進而熱愛本民族的文化，熱愛自己的祖國。

二、書法教學可以滲透思想品德教育

列如，我們教學生寫一幅字時，要求不只是注意單個字好看，部首與部首之間要注意迎讓穿插，字與字、行與行之間還要考慮呼應和聯系，這樣才能把字寫得和諧和美觀。這可以引申到教育學生領會一個國家、社會、集體之間的關系，作為社會的人，我們不能只考慮自己的利益和感受而為所欲為，還要考慮別人的利益和感受，考慮一個集體和國家的利益，使學生懂得人與人之間也要互相謙讓，互相理解，關系才會融洽，社會才會和諧，從而培養學生學會關心他人、互相取長補短、團結協作的道德品質和集體主義精神；還有書法教學中的臨帖環節要求學生“察之者尚精，擬之者貴似”[2]，意思是讀貼要讀得認真、準確、精細，臨貼要力求與原帖相似，達得形神兼備。這種學習方法可以培養學生一絲不茍、嚴肅認真、實事求是的學習精神。郭沫若說：“臨帖書法能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，獨斷專橫等壞毛病可以從練習書法中逐漸免除。[3]”顏真卿的“忠義光明”、柳公權的“心正則筆正”[4]等書法家的故事更是品德教育的好范本。

練字可以培養學生刻苦認真的學習習慣。良好的學習習慣是學生順利完成學業，提高學業成績的必備前提。在教學實踐中，我們往往會發現不少學生沒有良好的學習習慣，追其根源是這些學生沒有良好的意志品質。習慣就是一個人穩定的意志品質的外化，書法教學可讓學生在練字過程中培養起良好的意志品質，形成良好的學習習慣。許多學生對于學習總是淺嘗輒止，不能持之以恒、鍥而不舍，而練字過程可以讓學生不斷地看到自己的進步，增強信心，從而為一個具體的目標更加努力地練下去，自然就培養起學生吃苦耐勞的精神；“認真”在學生的意志品質中可表現為自覺性強和自制力強。學生為了把字練好，為了使自己的書寫整潔美觀，就必須要求自己自覺地反復練習，掌握字的結構特點。這種保持頁面整潔，不寫錯別字，把字寫美觀的意識，自然會形成一種做事認真，力求完美的好習慣好作風；浮躁、好動是當今青少年意志品質的一個弱點，書法是一件“細活”，學生在練字過程中往往會戒除浮躁、好動的心理，靜心于“點、橫、豎、撇、捺”之中去，學生會逐步體會到“寧靜致遠”的意境。由于家庭和生活環境等因素的差異，有些學生性格可能會相對偏激。過于內斂的學生，我們可以指導他多練習一些行、草書，多參加一些書法展覽活動，使其性格逐漸活潑開朗起來。過于馬虎、浪蕩的學生，我們可以指導其多練習楷書、隸書、篆書，使其認真、穩重、端莊一些。如果學生比較庸懶，我們可以用“鐘繇劃破被”、“王羲之池水盡墨”、“趙孟頫日書萬字”[5]等書法家勤奮學習的故事來教化他，使其勤奮好學，開拓進取等等。

三、書法教學可以深化素質教育

書法教學可以提高學生的素質和能力，促進學生全面發展。書法教學可以培養學生的創新意識和能力，書法教學中涉及到“創作”，“創作”就是用自己已經掌握的知識和技能加上自己的智慧和才智進行創造，切忌生搬硬套，重復一樣，要求標新立異，開拓創新，要想把字寫得美觀、有個性、有藝術性，就需要思考如何運筆、謀篇、布局，在采眾家之長的基礎上，進行自我創造。古代王羲之、懷素、張旭、柳公權、蘇軾、米芾等書法家的字各具特色，充分體現了他們的創造性，這樣的教學過程實際上就在培養學生的創新意識和能力。

書法可以培養學生的形象思維能力。書法教學是以漢字為依托，漢字是漢語的符號標記，書法需要接觸語言，馬克思說：“語言是思維的直接現實”，書法教學過程自然也是思維過程，書法創作能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。漢字是在象形字的基礎上建構起來的方塊文字，漢字本身就是一個直觀的圖形，描摩臨書法字帖的過程，是一個分析漢字的形態、結構，再綜合、概括的過程，實際上就是培養形象思維的過程。書法中有些筆畫十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉等，部分甲骨文中的象形文字，是完全可以培養學生形象思維能力的。

書法可以培養學生的抽象思維能力。書法過程中接觸到的文字材料，就為我們訓練抽象思維提供了物質基礎，書法的過程本身就不是簡單的描形過程，而更是對語言文字的整理、判斷、概括的過程。漢字本身就是音、形、義的結合體，在書法過程中要去分辯字的讀音、結構，要按音近、形近、意近等不同標準在腦中歸類，要對詞義、語句的出處、語句的含義等進行判斷、分析、概括，也就是學生培養抽象思維的過程。

書法可以提高學生的文化素養。書法作為一門藝術，源遠流長，書法作品承載的內容底蘊厚重。書法藝術是一面鏡子，華夏五千年的文明史可從中窺見。因此，書法教學可以讓學生了解中華民族的燦爛文化，提高自身的文化修養。這不僅是素質教育學生個體全面發展的重要內容，也是一個學校，一個地區人文精神濃厚的表現。

四、書法教學可以深化美育

書法教學是一門高雅的藝術活動，整個教學過程可以提高了學生的鑒賞水平和審美能力。書法作品包涵著線條美、結構美、章法美、意境美、內容美等美學因素和美學原理，好的作品給人一種賞心悅目的感覺的同時能催人奮進；我們在書法教學過程中，聽書法家故事，賞名家作品，在此過程中受到美的熏陶；學生在練字過程中會接觸不少名家字帖，會為漢字的篆、隸、楷、行、草等字體和“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等各種風格所陶醉，受到美的熏陶；學生在接觸漢字時，不光是文字，會受到諸如王羲之《蘭亭序》、蘇東坡《前后赤壁賦》等書法家書寫的經典美文所熏陶。

五、書法教學可以深化體育

書法練習是一種輕體力的勞動，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學生在練習書法的過程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國氣功不謀而合，練習的過程可以調節學生的心率，促進血液循環，忘卻煩惱，使學生身心得到健康成長。

綜上所述，筆者認為，漢字是我們華夏民族智慧的結晶，是中華民族優秀傳統文化中的瑰寶。加強書法教學可以培養學生觀察、動手、思維、記憶以及審美多方面的能力。讓學生在書法學習中陶冶情操，修養品德，鍛煉意志，促進學生全面發展。同時書法教學有利于書法人才的培養和挖掘，有利于推進素質教育和書法事業的發展，有利于推進文化建設和精神文明建設，更有利于提高中華民族的全民素質，促進社會主義文化大發展大繁榮。所以，筆者認為全國中小學應該配備書法教師和教材，開設書法課程。

參考文獻：

[1]2006年11月10日人民日報胡錦濤《在中國文聯第八次全國代表大會、中國作協第七次代表大會上的講話》。

[2]上海人民美術出版社2003年六月第一版《孫過庭書譜》，黃淳、方堯明編著。

[3]高等教育出版社1994年6月第一版《書法教程》，歐陽中石、徐無聞編著。

[4][5]人民美術出版社1998年9月第一版《中國書法史》，真田但馬（日本人）編著。