初中語文教師的教學(xué)機智初探

摘要：教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，這個過程中會涌現(xiàn)出各種各樣的突發(fā)情況。這些情況常常是我們始料未及的，如果處理不好，可能會導(dǎo)致課堂秩序的混亂和教師公信力的下降。所以，教師要具有一定的教學(xué)機智，以其教學(xué)機智化解課堂問題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本文將對初中語文教師的教學(xué)機智進行探索，希望可以為廣大語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 " "語文教師 " 教學(xué)機智

備課時，我們會將很多情況都考慮進去，設(shè)計很多的突發(fā)問題處理細(xì)節(jié)，唯恐課堂會出現(xiàn)意外狀況。然而，無論我們想得多么周到，還是會有意料之外的問題出現(xiàn)。其實，課堂上應(yīng)對這些問題，是需要一定的教學(xué)機智的。那么，何謂教學(xué)機智？它有何價值？我們又該如何去培養(yǎng)教學(xué)機智呢？下面本文將對此進行分析。

一、何謂課堂教學(xué)機智

課堂教學(xué)機智就是指教師在課堂上面對千變?nèi)f化的教學(xué)狀況時所做出的應(yīng)激的判斷和處理，是針對課堂偶發(fā)事件的一種智慧。具體來講，教學(xué)機智主要包括錯誤生成、急中生智、意外收獲、以變治變等。其要求我們對于課堂中的錯誤、意外、變化和緊急情況做出快而準(zhǔn)確的反應(yīng)。因為學(xué)生的不可控性，課堂上必然會出現(xiàn)很多與我們預(yù)想的教學(xué)設(shè)計不同的地方，所以需要教師具有快速的反應(yīng)能力，掌握分寸，化解課堂危機。

二、語文課堂中教學(xué)機智的價值

（一）教學(xué)機智可以提高教師的教學(xué)技能

新課程改革背景下，課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場所，而是溢彩流光的生命之河，教學(xué)過程中會不斷生成新的不確定因素。這就給教師選擇與運用教學(xué)機智提供了契機，鋪設(shè)了平臺。如果教師能夠把握時機，充分激發(fā)自身潛能和創(chuàng)造力，便可為教學(xué)水平的提高注入強勁的活力。

（二）教學(xué)機智符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和主體。學(xué)生的生活經(jīng)歷、生命體驗等直接經(jīng)驗在課程中占據(jù)著主要地位。因此，我們應(yīng)把這些直接經(jīng)驗視為知識學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的奠基因素，與課堂中的間接經(jīng)驗一起共同構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)和人格基礎(chǔ)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要新型的課堂人際關(guān)系、行為技巧，更需要課堂教學(xué)機智的參與。所以，課堂教學(xué)機智不僅是教師的需要，也是新課程深情的期盼。

（三）教學(xué)機智可以熏陶影響學(xué)生

課堂上的教學(xué)機智，反映了教師對于課堂的掌控情況、對于知識的掌握情況、對于學(xué)生的了解情況、對于突發(fā)事件的處理情況。這不僅是一種智慧，更是一種藝術(shù)。在教學(xué)中，教師熟練、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)機智解決問題、化解危機，利用錯誤升華課堂，這種智慧與藝術(shù)可以使課堂更加高效，使學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展。

三、語文教師教學(xué)機智的培養(yǎng)

隨著新課程的深入推進和全面實施，教學(xué)機智的內(nèi)涵和價值得到了相應(yīng)的提升。新課程改革對教師的素養(yǎng)有了更新的期待，對教學(xué)機智提出了更高的要求。在新課程的實施中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從三個方面培養(yǎng)課堂教學(xué)機智。

（一）努力提升自身綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)包括很多方面，比如說業(yè)務(wù)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)等。面對教學(xué)中的突發(fā)狀況，面對學(xué)生的質(zhì)疑和困惑，我們只有提升自身的綜合素養(yǎng)，提高自己的知識能力，才能從容不迫地解決課堂上出現(xiàn)的種種復(fù)雜問題。

（二）養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)就是處變不驚，在出現(xiàn)的若干個突變中，我們都能不慌不亂，從容應(yīng)對。其實，課堂上出現(xiàn)的那些意料不到的事情，自會有其存在的可能，這些事情與課程自然會存在著千絲萬縷的關(guān)系，一切突發(fā)事件都是源于我們所講授的課程，都是可以應(yīng)對的。只要我們能自信一些，沉著一些，穩(wěn)重一些，積極尋求突發(fā)狀況和課程教學(xué)的關(guān)系，并思考原因及解決對策，就能把控全局，成竹在胸，決勝千里。

（三）提高課程的敏感性

對于教學(xué)中的突發(fā)事件，教師無法預(yù)知，因此要維持課堂動態(tài)平衡，就需要教師運用教學(xué)機智當(dāng)機立斷。要達(dá)到這一境界，教師必須具備敏銳的分析判斷能力和高度的課程敏感性，積極應(yīng)對學(xué)生的心智活動和情緒反應(yīng)。

比如，在賞析一篇關(guān)于秋雨的文章時，學(xué)生都在聚精會神地聽課，忽然幾聲雷響，天空下起了瓢潑大雨，學(xué)生的注意力都被雷電和大雨吸引了過去，紛紛伸著脖子往外看，膽小的女生甚至捂起了耳朵。見到這番景象，我停止了文章的賞析，對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在講的是‘雨’，外面就下起了雨，雖然是夏天的雨，卻也別有一番韻味。不如我們現(xiàn)在就來細(xì)細(xì)地欣賞一下這場突如其來的大雨吧！”學(xué)生興致高漲，膽小的女生也拿開了手，細(xì)細(xì)品味。過了一會兒，雨變小了，學(xué)生的思緒也回到了課堂上。此時，我讓學(xué)生對比秋雨和夏天的大雨有何不同，并說說自己的感受。在愉快的氣氛中，教學(xué)活動得以順利進行。

四、結(jié)語

其實，教學(xué)機智并不高深莫測，也不是遙不可及。語文教師要想具有一定的教學(xué)機智，就必須加強自身修養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊，訓(xùn)練自己敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、敏捷的反應(yīng)能力，同時還要有樂觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷，而最重要的一點是要有強烈的事業(yè)心，不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

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