如何在幼兒家庭教育中開展雙語訓練

摘要：幼兒教育是兒童學習的開端，是一個人成長發展的第一步。現在的父母越來越重視幼兒園教育，尤其是幼兒語言能力（包括漢語和英語）的教育，這就為幼兒教育提出了更高的要求。那么如何在幼兒階段為孩子以后的英語教學奠定基礎呢？家庭教育中又該如何展開雙語培訓呢？這將是本文深入闡述的重點。

關鍵詞：幼兒教育 雙語教學 可行性 家庭環境

現在的父母對孩子的早期教育都非常重視，尤其是幼兒階段的雙語教育更是重中之重。家長們認為在幼兒時期就應該對孩子進行雙語教學，不能讓孩子一開始就輸在起跑線上。殊不知，幼兒階段的雙語教學也應符合兒童的成長特點和學習規律，不能一味地強迫孩子學習，這樣不利于孩子的健康成長。那么幼兒階段應該進行雙語教學嗎？家庭中如何進行雙語教學呢？

一、幼兒階段學習雙語的可行性

科學研究分析表明，每個孩子在一開始就有充足的腦細胞，每個腦細胞都能組成連接點，如果腦細胞的鏈接充分形成，將對孩子的智力發育起到重要的支撐作用，而腦細胞的連接形成最主要取決于幼兒成長的教育環境。如果幼兒能夠在充分的感官刺激環境下成長，對他的影響將是非常大的。尤其是兒童語言的形成，是在大腦充分刺激和開發的情況下形成的。幼兒教育的專家研究發現，幼兒時期是兒童語言發展的關鍵時期，如果在幼兒階段能夠對兒童進行充分的語言教育，讓兒童能夠有適當的語言感官刺激，并有適當的語言引導，對兒童的語言形成會起到十分有利的幫助，這就為幼兒時期的語言教育提供了一定的科學依據。另外，科學研究還表明，處在幼兒發展階段的兒童，其大腦中會有存在兩個以上的語言中樞的可能性，如果在語言形成時期只有母語的感官刺激，則其他的言語中樞就會逐漸減弱甚至退化。幼兒階段如果已經形成了母語的控制模式，再學習其他的語言，則兒童的言語中樞就會難以接受。所以，在幼兒教育中對兒童進行適當的雙語教學也是符合科學依據的，是兒童語言教育的重要時期，廣大幼兒教育工作者和家長應充分認識這一規律，適當引導幼兒學習雙語。

二、家庭環境教育是幼兒雙語教育的根本關鍵

對于兒童來說，一出生接觸最多的是父母，成長環境最熟悉的是家庭。眾多兒童都是在家庭教育環境中學習的最基本的母語，一般孩子在三歲就能夠主動表達語言和運用語言，從某種意義上說兒童在一開始就是語言大師，而和孩子接觸時間最長的父母自然就是幼兒的語言教師。可以想象，如果父母在一開始就能夠像教孩子母語那樣教孩子英語，那么兒童以后的英語能力會非同一般。然而，事實是大部分父母自身英語水平較低，甚至不會說英語，更別說教孩子說英語了。所以，大部分孩子一開始接觸英語都是在幼兒園。當然，并不是說父母會英語，孩子的英語水平就會很高，會英語只是教孩子英語水平高的重要條件，但不是必要的條件。

其實，幼兒教育的雙語教學是非常簡單的，就是在日常生活中對一些物品的簡單認知和簡單的口語對話。不單單是靠將孩子放到專業的雙語幼兒園，家長就萬事大吉了。其實，父母如果想讓孩子能夠有一個良好的雙語學習環境，父母自己可以適當學習和鍛煉，主動給孩子創造一個良好的學習外語的家庭環境。例如，對一些簡單日常物品的認知，父母就可以讓孩子在日常生活中去潛移默化地感知。那么，父母如何給孩子創造雙語學習的良好環境呢？

（一）首先要準備充分的認知材料，從感知上去感染兒童

作為父母，對孩子的教育是非常關鍵的，首先父母應該了解自己孩子的興趣愛好，結合孩子的特點去安排有針對性的雙語訓練計劃，給孩子準備充分的教育材料。例如，為了能夠從視覺上去感染孩子，可以給他們準備一些英語動畫片、英語圖畫等。在聽覺上，可以給孩子適當放一些英語兒歌，激發兒童認知的興趣。對于好動的孩子，可以結合其特點，將兒童的認知學習和運動有機結合起來，用肢體語言來認識英語教學，使學生在不知不覺中受到感染。在家庭中顯眼的位置放置一些簡單的英語教學卡片，兒童隨時可以學習認知，這樣形成的習慣會對孩子今后的英語教學起到一定的啟蒙教育作用。

（二）幼兒教育計劃要因時而變，因材施教

良好的幼兒教育計劃是兒童成功教育的關鍵，但是，幼兒教育計劃的制定并不是一成不變的，要根據幼兒發展的實際情況進行適當調整和改變，隨時發現兒童的學習需求，制定合理的教育計劃。同時，要注意對幼兒的教育不是時間固定的這樣容易拘束孩子的性格，而是因時而變，隨時隨地都是教育的課堂。

（三）教育內容要適合兒童認知

幼兒教育不像小學中學教育那樣具有針對性和目的性，因此我選擇適合兒童成長規律的教育內容。在雙語教學中，家長要將兒童需要學習的英語單詞和兒童日常生活有機結合起來，使教學的內容形象化，能夠在潛移默化中感染兒童認識英語。如果兒童的日常用語學習有了局限，家長可以創造適當的情景來感染他們，例如可以和孩子一起做游戲，寓教于樂;可以帶領孩子到商店買東西，認識一些物品的英語說法等等，這樣就能激發兒童學習英語的興趣。

總之，幼兒是兒童成長的關鍵時期，幼兒教育的雙語教學是廣大幼兒教育工作者和家長非常關注的問題，其雙語教育的成效不僅僅靠學校和教師，還要靠家長，所以，我們應從兒童的學習環境抓起，從適合幼兒的成長規律抓起，做好幼兒教育工作。

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（責編 "齊真）