新課改對于教師自身素質(zhì)的要求

摘要：一名合格的教師，應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，扎實的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育能力。新課改除了對教師的專業(yè)能力提出更高的要求以外，還要教師提高其他方面的素質(zhì)。本文從教學語氣、衣著舉止、語氣與面部表情三個方面來論述教師應(yīng)如何提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改 "教師自身素質(zhì) "水平提高

我們常說：學高為師，身正為范。教師不僅要在課堂上傳道、授業(yè)、解惑，更要時時處處嚴格要求自己，樹立、提高和維護自己的威信，以求把更多的優(yōu)良行為帶給學生。尤其在新課程改革的大環(huán)境中，我們不僅要強調(diào)教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要注意提升其他方面的素養(yǎng)。接下來筆者將舉一些上課時出現(xiàn)的現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象來了解一下除了專業(yè)素養(yǎng)以外，教師還應(yīng)注意什么。

現(xiàn)象一：教師上課聲音呆板，總保持一種語調(diào)

我堂妹今年上高一，與我聊天時說到她的語文老師上課時總是一個調(diào)子，聲音沒有高低起伏的變化，說自己在剛開始上課時還能聽講，可是后面的時候就睡著了。我問了一下原因，她說因為老師的聲音沒有變化，聽課就像聽催眠曲一樣，不由自主地就進入夢鄉(xiāng)。當她說到這的時候我突然想起自己在高中時上數(shù)學課的情景，高一時我的數(shù)學老師上課講話總是軟綿綿的，沒有抑揚頓挫，結(jié)果我的情況就和我堂妹一樣，開課十五分鐘勉強能聽進去，后面就慢慢睡著了。高二時換了一位數(shù)學老師，這位老師上課時的節(jié)奏感特別強，聲音洪亮且富有激情，學生都愛聽他的課，結(jié)果我班的數(shù)學成績普遍上升了。

有些人可能會說不要把自己想睡覺的欲望歸結(jié)到教師的身上，自己也應(yīng)該時刻提高注意力。但是這恰恰反映了一種現(xiàn)象：學生對教師的聲音有一定的要求，他們要求教師的聲音不一定要像播音員那樣富有磁性，動聽悅耳，但是起碼要有抑揚頓挫之感，尤其是語文教師，在朗讀課文時要輕重分明，緩急適當，情感充沛，這樣才能吸引學生。

所以，教師在提高自已的專業(yè)水平之余也不要忘記練練自己講課時的語調(diào)。

現(xiàn)象二：衣著不得體，舉止不端莊

我曾經(jīng)在所帶的兩個班級進行了一次調(diào)查，內(nèi)容是關(guān)于：你對自己的任課教師有何要求。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生最關(guān)注的是老師的穿著和舉止。大多數(shù)學生這樣寫道：“老師穿著要大方得體，不要穿太過時尚的衣服，比如超短裙、短褲，不要濃妝艷抹?！边@并不是要求教師不要打扮自己，如果教師衣著不修邊幅，蓬頭垢面，學生也不喜歡聽課。

但是如果男教師身著筆挺的衣服，刮干凈胡子，梳理合適的發(fā)型;女教師略施淡妝，著一身端莊的職業(yè)裝或是得體的時裝、休閑服，都能使學生產(chǎn)生愉快感，并被教師的儀表和風度所折服，還能引導學生追求高雅的氣質(zhì)。

教師是學生的榜樣，教師的言行對學生行為舉止會起到潛移默化的作用。同樣教師行為舉止表現(xiàn)不當會使學生受到一定的影響。比如，有些學生向教師問好，教師只是蜻蜓點水式地表示一下或者置之不理;學校要求校園內(nèi)禁止吸煙，但是有些教師卻夾著一根煙在樓道里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，這都是不文明的舉止行為。美國教育學家布魯納在《教育過程》一書中曾這樣說：“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”事實正是這樣。學生對教師的說教進行認知時，往往會自覺或不自覺地將教師的行為舉止聯(lián)系起來進行思考評價，如果二者一致，學生就會樂意接受，反之，就會有抵制的態(tài)度。所以，為使學生獲得真、善、美的影響，教師必須時刻注意自己的行為，盡可能多地給學生以正面影響。

現(xiàn)象三：說話語氣太嚴厲，面部表情太嚴肅、死板

在與學生交流時，教師的語氣一定要舒緩平和，要有耐心。不少教師對學生的某一過分行為感到特別生氣時，往往控制不住自己的情緒，會說出一些過激的話語，如“上課時間你搗的什么亂，你以為你能得很，不想念了滾回家去”。罵完之后又覺得很后悔。我在和一位學生談心時，他告訴我很不喜歡一位任課教師，我問他為什么，他說：“我嫌他管的太多！”我就告訴他，“老師管你是為你好！”他說：“老師管我確實是為我們好，但是他的說話語氣讓我們無法忍受，好多同學都不喜歡他的課?！甭犃藢W生話語，我也開始反思自己，上課時也盡量語氣柔和些，即使學生犯錯我也采用懷柔措施來解決。俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！逼鋵?，教師在用惡語傷害學生的時候，其也降低了自己在學生心目中的印象。

除了說話語氣要注意以外，教師還要注意自己的面部表情，不管是在校園內(nèi)還是課堂上我們應(yīng)盡量面帶笑容，自然而真誠，開朗而溫和。因為教師的表情是師生間溝通情感、交流思想、建立聯(lián)系的有效“媒體”。教師可通過面部表情把某些難以或不宜用語言表達的微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情準確地表達出來，上課時效果會更好，而且學生也喜歡聽。

教師在班級管理和教學過程中，會遇到種種困難和困惑，但是我們不能怨天尤人，而要不斷提高自己的各方面的素養(yǎng)，不斷反思，找到自已的不足之處，并有針對性地改進和完善，進而引導和幫助學生向著素質(zhì)教育的目標發(fā)展，使他們成為社會真正需要的人才。