如何讓忠言不再逆耳

摘要：班級管理工作是一門藝術。班主任對待學生，不但要有表揚鼓勵，還要有批評建議，但是班主任教育批評學生需要遵循一些基本的原則，這樣才能讓“忠言不再逆耳”。

關鍵詞：班主任 "批評 "學生 "原則

教育不光需要表揚也需要批評。《中小學班主任工作規定》中也表明班主任在日常教育教學管理中有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。但這不意味著班主任可以以簡單粗暴的方式濫用這一權利。班主任需要遵循了一些基本原則，這樣批評才能起到教育學生、幫助學生成長的作用。

一、盡量不公開原則

公開批評似乎能夠起到殺雞儆猴的作用，但對被批評者而言，其自尊心會受到傷害。被批評學生可能礙于班主任的壓力，表面上會接受教師的批評，但在心里卻可能記下了教師對他的傷害，因為同學們可能會對他另眼相看，給他的學習和生活帶來了負面影響。蘇霍姆林斯基把自尊心比做荷葉上的露珠，強調要對其精心地呵護。因此，班主任在批評學生時，特別是有其他教師或同學在場時，要考慮到學生的面子，不能使學生太難堪。如對于不是太大的錯誤，可以對學生進行一對一的教育，盡可能不傷害學生的自尊心，而對那些犯錯誤很嚴重而且影響惡劣的學生，班主任可以公開進行處理。

二、見好就收原則

批評者和被批評者之間，有時難免會發生一些爭執，導致班主任和學生之間的距離被拉大。在出現爭執的時候，班主任不要與學生針鋒相對，否則容易把問題擴大。其實，班主任在批評教育學生的時候，會不知不覺地失控，甚至大罵起來了。有的學生就會對教師產生不滿，甚至會和教師對罵起來，所以，教師在批評學生時，如果看學生意識到錯誤了，就可以停止了，不要無謂地給自己找麻煩。

三、就事論事原則

很多班主任在批評學生時會舉例論證，追索歷史，把他的前科翻出來，而且覺得理所當然。如此一來，學生不僅不會心服口服地接受教師的批評意見，甚至會為以前的行為作辯護。長期以往，學生會覺得教師小心眼，心胸狹隘。因此，班主任在批評教育學生時，應遵循就事就事的原則，講清事情的前因后果，闡明問題的是非曲直。有的時候批評“錯在何處，比批評“錯在何人”更加重要。

四、不帶個人情感色彩原則

帶著個人情感色彩的批評是無效的，只會擴大師生之間的距離。班主任在教育學生過程中容易帶有個人情緒，心情不好或煩躁的時候，容易將不良情緒轉移到學生身上，導致錯誤的批評。作為班主任，我們要善于控制自己的情緒，即使再生氣，也要注意用語，在批評教育學生的時候，不要帶個人情緒，更不要從個人偏好出發。

五、緩一緩原則

班主任要面對的瑣事繁多，面對一些棘手的事情常常會心亂如麻，會錯誤地認為學生是故意跟自己對著干。班主任面對不易處理的突發事件，可以先緩緩，不要火急火燎，要在冷靜思考之后，做出合理恰當的處理，而不要讓急躁情緒擾亂了班集體管理秩序。

六、公平原則

學生犯了錯誤，要允許他們說明原因。批評的時候要公平，把當事人雙方的責任定性清楚，不能有所偏袒，這樣處理，雙方都沒有意見。班主任在批評教育之前，需要先深入到學生當中，廣開言路，了解學生犯錯誤的來龍去脈，然后再采取相應的方法進行教育。不論是好生還是差生，只要所犯錯誤性質相同，班主任就要一視同仁，公平地進行批評教育，絕對不能區別對待，否則，容易導致同學間的關系不和諧，達不到批評教育的目的。

七、尊重原則

班主任在批評學生的過程中，要本著尊重學生的原則，要清楚學生和教師在人格上是絕對平等的。學生和班主任間有兩重關系：第一重是人和人之間的關系;第二重才是教育者和被教育者之間的關系。但很多老師只記得了第二重關系，覺得自己有權利對學生進行任何形式的批評，而忽略了第一重關系。班主任如果不尊重學生，學生也不會尊重教師，在這樣的關系中，班主任進行任何形式的批評教育都是無效的。

八、換位思考原則

班主任也當過學生，也挨過批評，所以我們在批評學生的時候應當換位思考一下：假如犯錯的是我，在被批評以后，會有什么樣的想法？這種批評方式對我有效嗎？ 我是否會心服口服……另外，班主任在和犯錯學生進行溝通的時候，要多傾聽，多將心比心，多寬容，這樣會讓學生覺得老師有人情味，值得靠近，有助于構建和諧的師生關系。

九、正面引導原則

教育改革家魏書生說過：“后進生不缺批評，不缺訓斥，缺少的是鼓勵表揚感化。”批評不應是全盤否定，一棍子打死，班主任應本著以正面引導為主的原則，對學生盡量多一點鼓勵和肯定的話語，少一些打擊和否定的言行。學生犯錯誤理應受到批評，但高明的班主任會巧妙地把握教育契機，因勢利導，對學生錯誤行為進行客觀辯證地分析，在幫助學生認識到錯誤的同時，也讓他們燃起改過自新的信心。

十、不羅嗦原則

教師的批評教育要言簡意賅，一語中的，立竿見影，過于啰嗦的批評不僅會導致犯錯的學生沒時間思考班主任的批評意見，反而會使他們產生厭煩情緒。因此，班主任在批評學生時要做到少講、精講，有經驗的班主任在面對犯錯的學生時，甚至可以做到一語不發，通過一個眼神或一個表情就能起到很好的教育作用。

實踐表明，班主任在批評教育學生過程中遵循如上十個原則，能夠拉近師生之間的距離，能夠讓忠言不再逆耳，從而大大提高班級管理工作的效率。

參考文獻：

[1] 教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知教基一[2009]12號.

[2] 魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.