淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念和方法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性就成為了教師必須研究的重要課題。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三方面入手就此問題進(jìn)行探究，以期真正落實(shí)新課程改革，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "課堂教學(xué) "有效性

新課程改革的全面實(shí)施，給教師教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更高的要求：教師必須改變以往陳舊的教學(xué)理念，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，運(yùn)用全新的教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)有效性。就小學(xué)語文教學(xué)而言，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下策略與方法。

一、精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行

備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性與連續(xù)性。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)就成了教師的隨意行動(dòng)，其有效性也就得不到保證。因此，教師必須重視備課。那么，備課時(shí)教師要做好哪幾方面的工作呢？

（一）認(rèn)真鉆研教材

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。課前，教師必須深入鉆研教材，包括熟悉教學(xué)大綱、全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章、每一課的內(nèi)容，明確它在全冊的地位和前后的聯(lián)系等，這樣教師才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，教師要準(zhǔn)確地把握教材，就必須查閱資料，認(rèn)真鉆研，使教材由“薄”到“厚”。

（二）了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不能取得任何效果。所以教師必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括思想狀況、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、理解能力等。這樣，教學(xué)活動(dòng)才能符合學(xué)生實(shí)際，避免盲目性，并使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

（三）合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法就是教師在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系，其是否恰當(dāng)，往往決定了一堂課的效率如何，這就要求教師在課前合理選擇教學(xué)方法。我們必須遵循大綱，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法、板書、作業(yè)等，把教材中學(xué)生看不到、摸不著的深層含義挖掘出來，把梯度大的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分散化，一步一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，把各知識點(diǎn)的精要方面和關(guān)鍵詞句進(jìn)行歸納、分析，從而使學(xué)生真正理解和掌握新知識。

二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文內(nèi)容豐富，語言博大精深，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)隨興趣而遷移。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力方面起著重要的作用。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用懸念、故事、音樂、圖片等導(dǎo)入新課，以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對生活中的事物比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師在教學(xué)中要善于使用教材，努力創(chuàng)設(shè)符合本課內(nèi)容的生活情境，有效地把所要教授的知識直觀地傳授給學(xué)生，從而消除學(xué)生的懼怕和消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松、愉快地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡較小，好勝心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織一些競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評比，從而激起學(xué)生的好勝心，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、巧設(shè)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

問題是語文教學(xué)的心臟、學(xué)生思維活動(dòng)的起點(diǎn)，設(shè)得實(shí)、設(shè)得巧，不僅能“傳道、授業(yè)、解惑”，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。因此，教師要重視問題的設(shè)計(jì)，掌握好“提問”這門藝術(shù)。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂提問呢？

（一）立足學(xué)生，問題設(shè)計(jì)力求符合客觀性

教師所有的教學(xué)手段都是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，而學(xué)生的知識基礎(chǔ)并不相同，因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)，難易適度，以確保所有學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。比如針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些在課文中能夠找到答案的問題;針對中等學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些需要經(jīng)過思考得出答案的問題;針對優(yōu)秀學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題。這樣，就照顧到了不同層次的學(xué)生，有利于他們獲得不同程度的發(fā)展。需要注意的是，教師所提問題不宜太寬、太大，如果問得漫無邊際，教師就只能自問自答、包辦代替，這就達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，不利于提高課堂教學(xué)有效性。

（二）變散為聚，問題設(shè)計(jì)力求理清文章脈絡(luò)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師的提問是為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，這就要求教師變散為聚，巧妙提問。具體做法：教師應(yīng)緊扣文章的主線，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，把備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，從而幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生對文章有一個(gè)完整的印象。

（三）化順為逆，問題設(shè)計(jì)力求突破重難點(diǎn)

課堂提問是為了激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們突破重難點(diǎn)。要達(dá)到這一目的，教師就必須講究提問的技巧，化順為逆。順，就是順問，即教師按照一般的邏輯和時(shí)空順序發(fā)問;逆，就是逆問，它是從相反的視角切入問點(diǎn)，要求學(xué)生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系回答問題。相比順問，逆問更具激活學(xué)生思維的優(yōu)勢，教學(xué)中教師可借助正反對比材料，構(gòu)成矛盾情境，啟發(fā)學(xué)生多角度去思考問題，以提高他們的思維能力。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，樹立全新的教學(xué)理念，尋求更多有效的教學(xué)方法，才能使小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。

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