創設教學情境 提高教學實效

摘要：在小學數學課堂教學中恰到好處地創設教學情境，能有效地激發學生的學習興趣思，引導學生進入學習的最佳境界。因此，我們要重視教學情境的創設。筆者結合自己的教學經驗和實踐，就小學數學課堂中如何有效地創設教學情境探究一二，旨在全面提高數學教學實效。

關鍵詞： 數學 "生活情境 " 問題情境 " 話題情境

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生有了興趣，就能積極主動地去學習。那么，如何讓小學生擺脫數學學習的枯燥乏味呢？如何在小學數學課堂教學中開啟學生思維的引擎，帶領學生進入思維的佳境呢？這是每一位數學教師都應思考的重要課題。長期的教學實踐告訴我，恰到好處地創設教學情境是其中的方法之一。

什么樣的教學情境才是科學、高效的呢？筆者認為教學情境的“科學、高效”應該指的是教學情境具有科學性、合理性、實效性。即教學情境安排科學、合理，對課堂教學有實在的意義。有效的課堂教學情境應當如磁場一樣，能夠緊緊地吸引住學生的注意力，使學生在愉悅的心情下學習知識，在課堂學習中表現得精神煥發、興味十足。而一位出色的數學教師應該像一個優秀的導演那樣，在課堂中巧妙地創設科學、高效的教學情境，從而促進師生之間、生生之間的學習交流，使學生樂學，愛學。下面，筆者談談自己的一些做法。

一、活用教材，創設貼近生活實際的教學情境

教材即教科書，它是學校教育最重要的育人載體。現在的數學教材經過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內容上難度得到了進一步降低，所選擇的素材、所設計的問題，做到了密切聯系學生生活實際，具有很強的時代感，加強了學科間的聯系，處處體現了新課程改革的教學理念。作為新課程背景下的數學教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學觀，在研究教材時，根據教學實際需要對教材內容進行適當的“剪裁”，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發揮出了最大功效。

小學數學教材中安排了一些和生活密切相關的例題，體現了數學與生活的密切聯系，即生活中處處有數學。在數學教學中，我們在充分理解例題的基礎上，可以靈活地創設生活情境，讓數學進一步深入生活，讓學生深刻體會數學就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學三角形時，教材中例舉了生活中運用三角形的一些實例（紅領巾、木工角尺等），我巧妙地創設情境，讓學生聯系生活，繼續尋找生活中運用三角形的例子。學生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結構、斜坡路面等生活實例。緊接著，我向學生發問：“為什么這些東西做成三角形？”學生情緒高漲，深刻地認識到了三角形具有穩定性這一特點。

二、選準時機，抓好切入點，恰當地創設問題情境

課堂教學情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個游戲、組織一次活動等都屬于課堂教學情境創設的范疇。對于數學教學而言，我們應該因材、因時地創設科學、高效的問題情境，教師的“問”能創設使學生感到“驚奇”的情境，激發學生的求知欲，調動學生思維的積極性。因此，要想使課堂教學精彩紛呈，達到引人入勝的好效果，教師就必須創設最有價值的問題情境，引導學生深入探討。

（一）導入時巧妙創設問題情境

導入新課時，我們可適時、恰當地創設問題情境，以激發學生的好奇心，喚起他們的求知欲。

（二）在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創設問題情境

德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。”這樣，課堂活動就能順利、高效地進行。對此，我們可在在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創設問題情境。如教學比例的基本性質時，我出示比的基本性質，隨機創設問題：比和比例的區別是什么？比的基本性質和比例的基本性質有什么聯系？學生經過一番對比分析后，紛紛舉手搶答，教學效果非常好。

三、精選師生、生生互動話題，創設話題情境

評價一堂課教學效果的好壞，關鍵看學生的學習技能是否得到訓練，學習能力是否得到發展。因此，我認為精心選擇師生、生生互動話題是教學情境創設中的關鍵一環。

話題情境的創設要面向全體學生，注意學生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學生都能在教師所創設的情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間，從而最大程度上調動全體學生的學習積極性。如教學“厘米與米”這一課時，為了讓學生充分認識到數學中的長度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創設了一個話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個話題，學生通過交流討論得到了許多種方法：有的學生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實際的大樹就是自己的幾倍;有的學生說帶線放飛氣球，當氣球到達樹頂時線的長度就是樹的高度;有的學生說接竹竿;有的學生說利用影子進行測量;還有的學生說爬上樹測量……面對學生的各種說法，我組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了話題情境所創設的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學生。

四、創設教學情境應注意的問題

創設教學情境時，情境的設計應有梯度和難度，創設好情境后，教師應指導和幫助學生學會分析、思考和表述，解決教學中的一些疑難問題，這有助于學生循序漸進地學習知識，體驗到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發出更加濃厚的學習興趣和學習動力。如教學完三角形的內角和后，我這樣創設教學情境：三角形的內角和是180o，四邊形的內角和應該是多少度？怎樣推算出來的？

除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創設情境要目標明確，為教學內容服務，緊緊圍繞教材，能激發學生的學習興趣;（2）創設情境要符合實際，考慮學生的學習生活背景、接受能力;（3）創設情境要抓好時機，找準切入點，在學生迷惑時恰到好處地進行創設。

總之，創設教學情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學習、深入鉆研、精心設計、努力探索，從學生的實際出發，根據教材的不同內容和要求靈活創設教學情境，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習，使學生始終保持認真主動的態度和積極高昂的情緒，養成良好的學習數學的習慣，并做到學以致用。