淺談如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量

摘要：如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初中英語(yǔ)教師應(yīng)潛心思考與探索的問(wèn)題。隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，提高教學(xué)質(zhì)量更是成為了廣大教師急需解決的重要問(wèn)題。本文擬從優(yōu)化課堂教學(xué)模式、建立良好的師生關(guān)系、教給學(xué)生巧妙的學(xué)習(xí)方法三方面，論述實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 "英語(yǔ) "教學(xué) "質(zhì)量 "提高

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

課堂是教學(xué)的主陣地，抓好課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著新課程改革的逐步推行，傳統(tǒng)的單一、說(shuō)教式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只能被動(dòng)地接受教師“填鴨式”的灌輸，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，著力優(yōu)化課堂教學(xué)。為此，筆者在教學(xué)中嘗試了以下幾種方法，取得了可喜的成果。

（一）充分利用課前五分鐘讓學(xué)生自由交談

課前五分鐘是學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的有利時(shí)機(jī)，也是教師導(dǎo)入新課的有利時(shí)機(jī)。基于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，教師可以利用課前五分鐘組織學(xué)生用英語(yǔ)自由交談，讓學(xué)生多開(kāi)口、多說(shuō)、多練。教師可根據(jù)每一堂課的主題設(shè)定一個(gè)討論話題，讓學(xué)生圍繞話題自由發(fā)揮，可以是即興演講，可以是同桌間的對(duì)話，也可以是小組表演。這種方式一方面有助于營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到英語(yǔ)思維狀態(tài);另一方面，可讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前有一個(gè)大致的了解，方便后面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有最重要的一點(diǎn)，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生置身于輕松、愉快的氛圍中，提高學(xué)生的參與積極性。這種方式與教師機(jī)械地講解知識(shí)點(diǎn)相比，會(huì)更貼近生活、貼近實(shí)際，更真實(shí)自然。學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，會(huì)更容易理解所學(xué)的知識(shí)，掌握相關(guān)的英語(yǔ)技能。比如，教師可以利用多媒體大屏幕創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)國(guó)家的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的背景下進(jìn)行情境表演;也可以先讓學(xué)生觀賞一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生耳濡目染后進(jìn)行模仿。

（三）實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是因材施教，它的實(shí)施一方面是出于提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，另一方面也符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。由于同一班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、自身能力、接受水平等方面都各不相同，因此教師在教學(xué)中不能采用一成不變的方法、做出統(tǒng)一的要求，要實(shí)施分層教學(xué)。教師首先要充分了解自己的學(xué)生，包括他們的個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)水平;然后在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把他們分為高、中、低三個(gè)層次;繼而針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。比如，在提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，教師首先要從基礎(chǔ)的問(wèn)題問(wèn)起，并讓水平較低的學(xué)生回答;然后逐層加大難度，將適合自由發(fā)揮與創(chuàng)新的題目交給能力較強(qiáng)的學(xué)生。另外，在布置作業(yè)方面，對(duì)于學(xué)困生，筆者只要求他們完成課本上的練習(xí)題即可;而對(duì)于優(yōu)等生，我會(huì)布置一些英語(yǔ)寫(xiě)作或靈活性較強(qiáng)的課外題目，使他們進(jìn)一步提升英語(yǔ)能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

契訶夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來(lái)看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是師生間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就在于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。《學(xué)記》上說(shuō)，“親其師，信其道”，學(xué)生只有“信其道”才會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性，而“信其道”的前提就是“親其師”，也就是建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生只有對(duì)教師建立起熱愛(ài)、尊重、信任的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得良好的成績(jī)。反之，若學(xué)生不喜歡自己的英語(yǔ)教師，勢(shì)必會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。那么，如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情感，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力嘗試。其次，教師要做到嚴(yán)肅活潑，嚴(yán)慈相濟(jì)，不要讓學(xué)生感到教師可怕而不敢接近，要努力做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活中的益友，耐心解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種問(wèn)題。最后，教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使他們樹(shù)立自信，獲得成就感。在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要引導(dǎo)他們找到錯(cuò)誤的原因，不能責(zé)罵與挖苦。

三、教給學(xué)生巧妙的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)中，方法比知識(shí)本身更重要。所以在教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)技巧，諸如 “單詞記憶法”“句型模擬派生法”“跳躍閱讀法”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有把握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。在教授單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記憶單詞外，還教給了他們一些趣味記憶法。比如，單詞hoop（n.環(huán);圈），可形象地記憶為：中間的“o”不就像籃圈嗎？還有單詞seek（v.尋找;探究）可形象地記憶為：兩個(gè)“e”就像兩只眼睛，要“尋找;探究”，就離不開(kāi)兩只眼睛。這樣，學(xué)生不僅記牢了英語(yǔ)單詞，還在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中享受到了樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)興趣。此外，需要注意的是，記憶單詞不僅需要記牢，還需要多記，滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)“量”的需求。針對(duì)這一點(diǎn)，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)拿出大量的時(shí)間記憶單詞，這樣專(zhuān)門(mén)背單詞往往效率不高，可讓他們利用課下幾分鐘，或是在坐車(chē)、散步、刷牙的時(shí)候，順便背誦幾個(gè)單詞，這樣聚少成多累積起來(lái)，一定可以擴(kuò)大單詞量。

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