淺談初中體育教學方式的創新

摘要：體育是初中生必修的一門學科，在初中教學中占有重要的地位。體育學科不僅能夠促使學生養成健康的體魄，而且還能夠調節身心，幫助學生提高學習效率。隨著教學改革的持續進行，體育學科也加入到了革新的行列。本文主要圍繞教學方式這一方面進行論述，主要探索了初中體育在教學方式上的創新，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中 " 體育 "教學 "方式 "創新

21世紀是注重創新的時代，創新是學校體育教學充滿生命力的關鍵之所在，也是教育改革和素質教育的內在要求。現代教育的培養目標是培養能夠獨立面對社會挑戰，具有主體意識和創新精神，且身心健康的高素質人才。因此，擁有健康的身體是現代人才具備的基本素質之一。而學校體育在促進人才健康成長方面發揮著不容忽視的作用，尤其是初中體育教學，對于青少年的身心健康發展至關重要。然而，縱觀當今的初中體育教學，學生普遍對其提不起興趣，缺乏參加體育鍛煉的欲望和動力。究其原因，很大一部分是由于教師的教學方式過于單一，使學生一上體育課就感到枯燥乏味，甚至會產生厭煩心理。為此，教師要創新體育教學方式，積極采取多樣的教學手段，以激發學生的鍛煉興趣，不斷提高自身的身體素質。以下筆者根據實際教學經驗，提出了一些創新方式。

一、情感教學法

體育課堂教學是一種形成于師生間、學生間情感交融、相互了解、彼此交流的實踐過程。良好的師生、生生之間的情感，對提高體育教學效果有著重要的作用。教學中，教師的一言一行，對學生的影響都是巨大的。教師對學生表現得親近、熱情、友善、尊敬，學生就會處處感受到體育課堂的溫暖，同時也會對教師表現出理解、尊重、配合的情緒，從而提高學習興趣和學習效率。在情感教學中，教師首先應樹立積極的情感與價值觀，能夠為人師表，給學生以表率作用。其次，教師應多關愛學生，誠懇地對待學生，與學生建立民主、平等的新型師生關系，成為學生的良師益友。再次，教師在教學中既要嚴格要求學生，又應處處關心學生，做到嚴中有愛，嚴中有理，嚴中有方，因勢利導。最后，教師應該知識淵博，善于學習，不斷提高自己，做到因材施教，幫助學生樹立堅持體育鍛煉的意識，使學生在體育教學中不斷受益。

二、師生互動教學法

受傳統的“師道尊嚴”教育觀念的影響，教師是課堂教學的絕對權威者，在教學活動中往往不容易放下“權威”的架子，較少與學生進行平等的交流，導致學生因畏懼教師而在課堂上放不開。為此，師生互動教學法的實施勢在必行。采用師生互動教學法，需要教師切實融入到學生活動中，與學生相互交流、相互探討，形成師生互動的熱烈場面。這樣的教學法不但能拉近師生之間的距離，還能讓學生充滿活力。曾有一位教師做了這樣的實驗：同樣的班級，同樣的籃球課，在第一次實驗課上，教師只是一位指揮者，除了講解與示范外，不參與學生活動，更多的只是把球發給每個小組，讓學生自己練習，教師在一邊進行觀摩。開始時參與活動的人還不少，但隨著時間的延續，參與練習的人數開始逐漸遞減，到后來就只剩下為數不多的幾個人。而在第二次實驗課上，教師一改前堂課的教學模式，一開始就參與到學生的游戲活動中，學生的熱情一直十分高漲，課堂氣氛也十分活躍。可見，師生互動非常有利于促進學生的學習。

三、學生探究式教學法

實施學生探究式教學法，就是要讓學生自主學習、自主創新，主動參與到教學中，會動會玩。這就需要教師變教材為資源，變規定為方法，變繁難為簡單，變學生的被動為主動。新課程標準改變了原來教學過程過死、過細的狀況，以全新的面貌使學生和教師從原來的束縛中解脫了出來，促使教學方式更貼近生活、貼近實際，更具有啟發性和選擇性，把理論和學生的實際操作結合得更緊，使得學生的主動性、探究性大大提高，教學方式也更為靈活。所以，要想讓學生自主進行體育鍛煉，最重要的一點就是要靈活運用、靈活選擇教學內容和項目。例如在籃球的傳球教學中，若仍按傳統方式進行教學，則很難收到好的效果;若采用點撥、啟發、提示等教學方法，就能夠激勵學生發揮主動學習、創造性學習的潛能，從而達到最佳的教學效果。新課程標準增大了教師的選擇空間，所有教學內容都可以選擇運用，但在具體的實踐中，教師一定要對教材進行深度挖掘與濃縮，使課堂教學變得明朗、清晰，以簡代繁，讓學生在學習過程中，能夠用較少的時間和精力投入獲得較多的收獲，產生主動學習的欲望。比如新課程標準中的球類選擇項目，其內容十分豐富，在教學時一定要歸納、整理，選擇學生感興趣的、容易明白的，選擇一些學生樂學、肯學、主動去學的內容，把繁難的轉化為簡單的，把“被動”固定的教材內容，轉變為學生在生活中需要的、容易扎根于生活實際的，使學生心情愉悅地學習內容。同時，教師還應利用好地理資源、陽光資源、季節資源，把學生探究式教學真正落到實處，提高學生上體育課的積極性，提高他們的自主探究能力。

四、總結

在實際的教學中，教學方法的運用并不是孤立存在的，而是“你中有我”“我中有你”地把多種教學方法交織融合在一起進行運用，如運用分層教學法時，還必須把語言法、直觀法、預防改正錯誤動作法等多種練習方法滲透其中，單獨孤立地運用一種教學法是根本不存在的。又如運用信息教學法的同時，還應結合教師的語言啟發法和適當的動作示范，使得教學效果達到最佳。因此，教學方法的選擇和使用應注意從多種教學方法整合的角度進行考慮，在選擇和使用有關教學方法時，還應該同時考慮學習方法的運用;在著重于選擇某一教學方法之時，要注意輔之以其他的教學方法。只有這樣，才有可能產生整體的教學效益。

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