在地理教學中滲透情感教育

摘要：素質教育強調我們要注重學生的全面發展，作為教師，我們不僅要注重學生知識水平的提高，而且還要關注學生的認知發展水平和積極情感的培養。而就地理學科而言，讓學生掌握地理知識是必須的，但情感教育也同樣重要，對學生的情感教育應始終貫穿于整個地理教學工作中，從豐富多彩的地理知識中挖掘教材中的情感教育，激發學生積極的情感態度。

關鍵詞：地理 情感教育 初中

對學生進行情感教育，需要教師在教學過程中創設一定的學習情境，促進學生的心理發展，使他們產生自我追求的心理傾向，激發他們學習地理的熱情，使學生能夠自覺主動地投入到地理學習中來，提高地理知識水平。那么，教師應怎樣在地理教學中滲透對學生的情感教育，激發他們的學習積極性和愛國情感呢？

一、情感教學在地理教學中的必要性

同其他許多學科一樣，地理教學也擁有一定的德育功能。社會的文明程度取決于這個社會當中人們的受教育程度，在地理教學中，教師只有關注學生的情感態度變化，讓學生在輕松和諧的人際關系中學習，從祖國大好河山的雄偉壯麗中體會到自己身為中國一員的自豪之情，端正自己的學習態度，增強參與熱情，才能提高學生的地理綜合素質。在地理教學中滲透情感教育，其更深遠的意義還在于讓學生對地理學科的學習產生持久的、向上的動力。

二、地理課中的情感教學策略

（一）樹立良好的教師形象，關注學生的情感發展

初中學生正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的年紀，教師的示范作用在這個階段表現得尤為重要。所以作為教師，我們要時時處處嚴格要求自己，樹立堅定的教育信念，以認真嚴謹的工作態度、誨人不倦的教育精神進行言傳身教，以實際行動感染和影響我們的學生。“其身正，不令而從;其身不正，雖令不從”，從這個意義上說，要求學生做到的，教師要先做到，因為教師的一言一行就是學生行為的準則，其直接影響著學生形成積極的情感和正確的人生價值觀。

在新課程改革的大背景下，教師和學生在整個教與學的過程中是平等的，教師不再高高在上，而是存在于一種更和諧的師生關系中。作為地理教師，我們要在自己的教學工作中，不斷地摸索探究，通過不斷的學習來實現自我提高。每一堂課我們都不能只憑經驗侃侃而談，我們要認真鉆研教材，緊緊圍繞新課程理念去設計新穎的教法，運用多種教學手段，創設良好的地理學習氛圍，激發學生學習地理知識的積極性，激發他們的學習興趣，使他們能夠充滿激情地投身到地理學習中來。

（二）建立和諧融洽的師生關系，促進教學相長

要想創建一種輕松愉悅的學習氛圍，前提是要建立一種和諧民主的師生關系。我始終認為，教學過程并不是一個簡單的教師教、學生學的過程，它是一個師生間心理交流、思想碰撞的過程。教師在課堂上是一個導演，學生在教師的引導下若能夠暢所欲言，發表自己的觀點，就可激發出每一個學生的發展潛能。當然，這需營造一種寬松平等的學習環境，只有在自由民主的氣氛中，學生才能精神放松，積極主動地參與到教學活動中，主動去探索更多的地理知識。

（三）提高自身的教學語言技能，以情感帶動學生

地理知識中有很多都是特別抽象的，不能被學生直接理解。雖然現在我們的教學條件提高了，有了多媒體、地理掛圖等很多教學工具來輔助教學，但效果仍然十分有限，更多的時候還需要我們教師通過自己豐富的肢體動作、飽含深情的語言來向學生生動形象地進行描述，把拗口難記的地理名詞變成通俗易懂的知識傳授給學生。我們在描述一個人博學多才的時候總是說他上知天文下知地理，可見地理知識是多么的重要，這些廣博的知識對于求知欲強烈的初中學生來說，是特別刺激和具有挑戰性的。

比如在講到陸地地形的時候，我把地球家園當中一些具有代表性的自然景觀以熱情洋溢的詞語描述了出來，再結合多媒體，從而讓學生獲得了聽覺和視覺的雙重享受，了解到了地球自然環境的美妙和神奇，激發了他們對自然環境的熱愛，更激起了他們保護地球和探索地理知識的欲望。

在講解中國的旅游風景名勝時，我在課上扮演了一個導游的角色，用生動詼諧的語言描述了著名的三山五岳、雄偉的萬里長城、秀麗的桂林山水以及具有“雪域高原”之稱的青藏高原等。通過這些描述，學生被深深地吸引了，內心的的自豪感油然而生，更產生了對多彩地理的向往之情和對祖國地理環境的熱愛之情。又如我在介紹發達國家一課時，把我們國家的經濟、文化、教育等各個方面的情況和發達國家進行比較，使學生認識到我國的科學發展水平與發達國家還有很大的差距，讓他們感受到了國家科技需要進步，祖國發展需要人才，從而激勵他們努力學習，樹立立志為祖國發展而奮斗的決心。

因此，教師在課堂上的教學語言運用也是一門藝術，它能激發學生對地理知識的求知欲望和學習熱情，吸引學生的注意力，調動他們積極的情感態度，從而讓學生在輕松快樂的心理狀態下學會地理知識。

（四）運用歌曲、詩詞等激發學生的學習興趣

在地理教學中，教師還可以加入更多的元素來激發學生的學習興趣。音樂是時間的藝術，在地理課上，適當加入一些音樂元素，輔助地理教學，往往能起到事半功倍的效果。比如在講有關長江的知識時，讓學生聽一首《長江之歌》，通過精練的歌詞，讓學生認識到長江“從雪山走來”——發源于青藏高原，“向東海奔去”——向東流入東海。通過歌曲的渲染，學生會對長江蜿蜒的流向、奔騰的氣勢有一個更為豐富的感性認識。在講蒙古高原時，我又以一首“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”來作為開場白，通過音樂和古詩詞的結合教學，使學生感受到了文化的融合之美，激發起他們探究地理奧秘的熱情。

總之，初中地理學科知識面廣，內容豐富，在教學過程中，教師要精心設計，創設和諧民主的課堂氛圍，采用多種多樣的教學策略，在地理教學中滲透對學生的情感教育，促進學生全面健康的發展。