積極倡導自主學習 有效激活體育課堂

摘要：在體育教學中積極倡導自主學習，通過教師的激勵、引導，選擇適宜的教學內容和評價方式，讓學生真正成為體育學習的主體，可有效激活體育課堂。

關鍵詞：自主學習 有效激活 體育課堂 " 積極倡導

自主學習是學生在教師的指導下，根據課程目標，制定并逐步完成具體學習目標的一種學習模式。在體育教學中，改革傳統的教學模式，積極倡導自主學習，讓學生成為學習的主體，可達到啟迪學生思維、挖掘學生潛能，促進他們個性發展的需求。正如前蘇聯學者科恩所說的：“自主的人能夠認識并且善于確定自己的目標，他不僅能夠成功地控制外部環境，而且能夠控制自己的沖動。”體育教師只有積極嘗試自主學習的教學組織方式，注重學生自主學習習慣和能力的培養，才可激活體育課堂，提高課堂教學效果。

一、重視激勵作用，以“趣”激發學生的自主學習意識

自主學習概括地說，就是“自我導向，自我激勵，自我監控”的學習方式。學習者只有在學習過程中投入足夠的情感，并且興趣濃厚，才會產生強大的內驅力。而教師適時的“激勵”，能夠充分調動、激發學生的學習積極性和創造性。學生只有對體育課感興趣，才能在課堂上產生高漲的學習情緒，勤思考、認真練，從中獲得愉快的情感體驗。為此，體育教師要采用激勵性的語言，緊緊圍繞“趣”字來做文章，讓學生產生學習動力。例如快速跑教學，若讓學生不斷地重復練習，他們肯定不感興趣;若采用自主學習的方式，安排50米追逐跑，要求兩人一前一后相距5米，前者若被后者追上則給后者以獎勵，給前者以簡單懲誡，這樣效果就不一樣了。每個學生都想取勝，都愿意積極努力地去練習，從而就提高了他們的快速跑能力。只要體育教師在“趣”字上肯下工夫，盡量避免單一的“講解示范→模仿練習”式的教學模式，大膽運用自主學習方式來組織教學，使學生一直處于興奮和快樂的狀態，就能激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性激活體育課堂。

二、善于引導，充分發揮學生的主體作用

教師在教學中的主要作用就是引導，引導學生去思考、引導學生去質疑。著名教育家費科夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”在體育教學中，要讓學生既會又懂，不是單靠簡單的講解、練習就能夠做到的，而是要引導學生積極思考怎么“去”學和“會”學，積極培養學生的思維能力。如在立定跳遠教學中，可啟發引導學生思考：“怎樣起跳會跳得更遠？擺臂有輔助作用嗎？”學生就會積極嘗試擺臂、爆發起跳，從而掌握動作要領。學生是學習的主體，其參與教學的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。如在籃球運球教學中，可采取讓學生體會正側身重心高低快速運球被搶斷的教學法。教師把學生分成若干組，每組兩人一運一防，通過多次嘗試練習，學生就會得出側身低重心快速運球不易被搶斷的結論。這樣學生理解得深刻，學有樂趣，練習的積極性高，教學效果也好。學生在個性化的主觀意識的支配下，在自主探究的過程中，充分發揮了自身的主體作用，有效激活了體育課堂。

三、選擇多元的教學內容和評價機制

在體育教學中，教學的手段和方法要多樣化，切忌一直采用呆板的、教條的、程序化的教學方法，而要建立一種合作與互動的形式，盡量滿足大多數學生的需求。教學內容的選擇要符合學生身心發展的特征，盡量不開設競技性過強的活動項目，而要多選擇知識性、趣味性、群眾性強的活動項目。教學內容要新穎，保證難度、深度要適當。評價的方法要有利于促進學生努力地學習、更好地發展，保證能讓學生充分享受體育學習的進步所帶來的健康和快樂。教師可采用自評、互評、組評、師評以及過程性評價和階段性評價相結合的評價模式，充分考慮學生參與的積極性、基礎情況、技能掌握情況等客觀因素。因此，只有處處關心學生，才能給學生帶來身心上的滿足和愉悅，從而既有利于學生個性健康的發展和體育習慣的形成，又有利于塑造良好的道德品質，使他們養成終身體育意識，使每一位學生都能得到發展。

四、遵循自主學習的特點，發展學生的體育能力

在體育教學中，教師只有遵循學生自主學習的規律，安排具有趣味性、挑戰性的教學內容，讓學生情緒高漲，學習興趣濃厚，才能取得良好的教學效果，提高學生的體育能力。首先學生的分組要科學。自主學習需要通過小組成員之間的合作來解決學習過程中遇到的問題，因此分組時要科學、民主，各組之間不能有明顯差異，要力求均衡，以便于公平競爭。其次自主學習的任務要安排得當。如果設計的問題太簡單，學生不需要努力就可以完成，那么教學目的就難以達到;若所設計的問題難度太大，令學生不知如何下手，那么不但解決不了問題，還會造成學生對自主學習失去興趣。因此，自主學習需要教師精心設計教學步驟和教學手段，合理布置學習任務的難易程度，通過教師的引導，激發學生的學習興趣，喚起他們躍躍欲試的練習欲望。再次自主學習的程序要清晰。要實行開放而互動的自主學習，課堂氣氛必然活躍，但活躍不代表混亂，更不能出現失控。為此，教師對課堂問題的設計、對學生自主練習的引導組織要適時適度，整個教學過程的思路必須清晰，要合理掌控課堂進程，收放自如、有序。只有遵循自主學習的客觀規律，合理安排教學內容，科學實施教學過程，才能真正讓自主學習發揮出應有的作用，發展學生的體育能力，有效激活體育課堂。

體育課堂教學中的自主學習不僅可以增強學生的主體意識，還有利于提高學生的體育成績，為今后的終身體育鍛煉奠定基礎。實踐證明，自主學習無論對社會發展、教育改革，還是個體成長，都具有十分重要的意義。