跨文化交際在初中英語教學中的滲透探析

摘要：學習英語的重要目的之一就是交際。對于英語這門西方語言的學習，絕不僅僅是語法和詞匯的簡單堆砌，更重要的是英語背后西方國家的文化。為達到這一目的，教師需在教學過程中注重英語語言知識與西方文化的結合，這無疑是現階段英語教學中的一大難題。本文聯系目前中西方文化的差異，從跨文化交際如何在初中英語教學中進行滲透入手，對初中階段的英語教學提出幾點建議。

關鍵詞：跨文化交際 "初中英語教學 "滲透

隨著全球化趨勢的加劇，中國與其他國家的交流也日益增加。英語作為國際通用語言，越來越受到大家的重視。從這一點也不難得出，人們對于語言教育的重視程度遠遠超過了對文化教育的重視，這個現象在初中英語教學中也尤為突出。要想普遍提高學生的英語文化水平，讓學生具備一定的跨文化交際能力，教師就必須要改變現階段的英語教學方式，轉變英語教學的重點，使社會文化教育和語言知識教育并重，在英語教學過程中逐步實現跨文化交際的滲透。

一、“跨文化交際”教學概述

“跨文化交際”是指具有不同文化背景的人們之間的交際。由于不同的民族的生活環境不一樣，因而會產生較大的文化差異。比如中國人一見面就會問“吃了沒？”“去哪里？”諸如此類的問題，而英美國家就會覺得這是個人隱私，所以他們往往將天氣情況作為見面時談論的話題。如果我們不了解對方的文化習俗，見到外國朋友就問“干嘛去了”“去哪了”等中國人覺得很自然的話題，對方會覺得很不禮貌，這不僅會影響交流，還會令交談者對我們中國人產生不好的印象?？梢?，若要進行有效的、愉快的跨文化交際，就必須要掌握對方的社會文化背景。

在教學中，教師要因材施教，根據不同學生的不同特點，進行有針對性的教學，全面提高學生的文化素質，讓學生能得體地進行語言交流。當然，這絕非短時間內可以完成的任務，必須注重日積月累、循序漸進。

二、對“跨文化交際”教學的建議

（一）師生要轉變英語學習觀念

培養學生跨文化意識的首要任務是轉變師生的觀念。第一，英語教師應不斷學習，提升自身的文化素養，這樣才能給學生傳遞更多與時俱進的思想觀點，才能更好地進行跨文化交際教學。第二，教師要幫助學生轉變學習觀念，讓學生認識到英語這門課程的學習，不只是背熟語法、掌握詞匯那么簡單，更重要的是對英美文化的學習與領悟。第三，教師要轉變學生學習英語的目的，讓學生意識到學習英語不只是為了應付考試，更重要的是將英語應用到實際交際中。第四，充分挖掘學生潛藏的文化意識，為學生營造良好的交際環境，以便讓學生更好地感受和體會英語文化，最后達到靈活運用這些文化的目的。教師要教會學生運用跨文化的視角看待問題，幫助學生增強對文化意識的敏感程度，要讓學生明白交際不是掌握語言形式這么簡單。

（二）豐富教學手段，加強文化背景教學

學生在學習英語文化時，經常會覺得內容枯燥、乏味、用處不大。為改善這種情況，并提高學生掌握文化知識的效果，教師應豐富課堂的教學手段，將教學內容生動地傳授給學生。例如，教師應該掌握多媒體課件的使用方法，將課本中枯燥、抽象的理論知識轉化成生動有趣的多媒體課件，這樣不僅能夠將課堂內容直觀地傳遞給學生，而且還節省了課堂時間，給學生主動思考、探索留下了充分的時間。比如在學習課本中“不同國家對于英語的說法不同”這篇課文時，我先給學生放映了一段關于美國早期歷史的視頻素材，幫助學生很好地理解了為什么同樣是講英語，不同的國家會有如此大的差異。此外，教師也可以充分利用互聯網，將網上有趣的文化知識呈現給學生。

（三）通過日常對話培養學生的跨文化交際意識

由于文化背景的差異，不同的人對于相同事物的認識也存在著非常大的差別，以英語為母語的國家與中國具有不同的風俗，比如不同的信仰、不同的節日、不同的人生觀等。為了給學生滲透西方文化，培養跨文化交際的意識，教師就要在教學中把與課本相關的文化背景傳遞給學生。例如，西方國家的人們在日常談話中經常使用感謝語，而在我們國家，親朋好友之間很少說“謝謝”，我們會把感謝之情藏在心里;而對于西方國家的人們，即使是父母子女、兄弟姐妹之間，不管是什么場合，幾乎都會用到“thank you”。父母給子女準備了一桌豐盛的晚飯，子女會說“thank you”;子女為父母籌劃了一場盛大的生日派對，父母會激動地對子女道一聲“thank you”。在一些公眾場合，禮貌性地使用感謝語是十分得體的。因此，在初中英語教學中，滲透文化知識的好處不僅在于能夠培養學生的跨文化交際意識，同時還提高了學生準確使用語言的能力，增加了學生的文化底蘊。

（四）從思維方式上培養學生的跨文化交際意識

中西方人們的思維方式有著很大的不同，然而思維方式對跨文化交際卻有著舉足輕重的影響。因此，若不了解西方人的思維方式，那么雙方在交流過程中將會產生誤會，無法達到有效的溝通。例如，中國人聽到別人的贊揚時，通常都會以否定的語氣回答，而西方人則會欣然接受。對方夸中國人長得漂亮時，我們通常會說“不，一點都不漂亮，我覺得你才漂亮”，而西方人的反應卻是“Thank you. I am glad to hear that.”我們在和西方人的聊天中，如果對方夸我們的衣服好看，我們一般回答“一點都不好看”，那么對方將百思不得其解，甚至會覺得很尷尬，會感到苦惱。再比如，我們去做客，朋友問“喝不喝水？”我們首先會禮貌性地推辭，但是朋友拿來水后，我們也會喝;而在西方家庭中，如果客人說“No， thanks.”主人就不會堅持給客人上水。因此，在初中英語教學階段，讓學生了解并接受西方人的這種思維方式是很有必要的。教師要鼓勵學生勇敢地表達出自己內心的真實想法，敢于接受別人的欣賞與贊美。

三、總結

語言和文化是不可分割的一個有機整體，這就要求教師在教學的初始階段要注意引導學生認識到文化對于學好英語的重要性。同時，教師也應該在日常教學過程中合理地引入跨文化交際教學，將英美國家的文化習俗、思維邏輯以及宗教信仰等背景文化生動地展現在英語課堂上。這樣的教學方式不僅能夠促進學生更好地掌握文化知識，還能激發學生對英語的學習熱情。

參考文獻：

[1]高曉平.跨文化交際與英語教學關系研究[J].時代文學，2012（15）.

[2]劉秀蓮.以跨文化交際為導向的英語教學研究[J].教育與職業，2011（5）.

[3]王紅梅.跨文化交際在英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（38）.

（責編 "吳海婷）