淺談如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘要：興趣是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，不僅對學(xué)生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。本文對如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探究，希望能夠?yàn)閺V大同仁的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) "學(xué)習(xí)興趣 " 追求 "好奇 "創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行求異思維的源動(dòng)力。古今中外，凡在學(xué)業(yè)中有所成就的人，對學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。正如華羅庚所說：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，其就會(huì)視學(xué)習(xí)為一件痛苦的事情，不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生追求知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就越主動(dòng)，越具有創(chuàng)造性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的職責(zé)“不在于教給學(xué)生種種的學(xué)問，而是要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。只有這樣，才能使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生追求知識的興趣呢？具體來講，主要包括以下兩方面。

（一）學(xué)生自己動(dòng)手演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自己動(dòng)手演示，可以使學(xué)習(xí)對象由模糊變鮮明，使枯燥的知識趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的各種三角形拿出來，親自動(dòng)手測量每個(gè)三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。

學(xué)生甲：“我測量的三角形，∠1是80°，∠2是50°。”

教師：“你的三角形中的第三個(gè)角一定是50°，對不對？請你自己用量角器測一下。”

學(xué)生乙：“我測量的三角形中，∠1是80°，∠2是60°。”

教師：“你的三角形中第三個(gè)內(nèi)角一定是40°，請你自己用量角器測量一下。”

很快，學(xué)生帶著濃厚的興趣測量出了三角形第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，紛紛對教師投以佩服的目光。這時(shí)，教師接著說：“把你們量的兩個(gè)角的度數(shù)與老師猜出的∠3度數(shù)相加起來看一看是多少？”學(xué)生異口同聲回答180°，確認(rèn)結(jié)論后學(xué)生恍然大悟。結(jié)果表明，這樣的方式可以有效豐富學(xué)生的感性知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）直觀教具演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀是感性通向理性認(rèn)識的橋梁，是從現(xiàn)象直觀本質(zhì)的梯子。運(yùn)用直觀教具可以幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，形成空間觀念，加深對基本概念和基本理論的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教師出示教具：同樣大的兩個(gè)球。然后，讓一名學(xué)生取出一個(gè)球的，一名學(xué)生取另一個(gè)球的，比較誰大誰小。學(xué)生一目了然，很快得出：lt;。在這一基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)：“分子相同時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)小”。通過以上直觀教具的演示，學(xué)生眼看、腦想、口說、手寫多種感覺器官并用，有效培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇心是小學(xué)生的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是對某一個(gè)問題的好奇而產(chǎn)生的求和欲望。因此，教師若能在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，必將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，教師可先讓學(xué)生口算一個(gè)題：小紅拿了一元五角錢出去買圓珠筆，每支五角，可以買幾支？在計(jì)算過程中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫出商是3，個(gè)別學(xué)生寫出商是0.3。由于初學(xué)小數(shù)除法，學(xué)生并不知誰的答案正確，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了一種好奇感，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生把好奇變成學(xué)習(xí)興趣，一定可以獲得理想的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，即是創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生產(chǎn)生疑難，并希望經(jīng)過自己的努力解決疑難的情境。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”說的就是要造成“憤”和“悱”的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生長期處于最積極的思維狀態(tài)。

如在教學(xué)“小時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師可在上課之初打開錄音機(jī)，寂靜中傳來“滴答、滴答……”的鐘表聲音，接著又響起清脆悅耳的整點(diǎn)鐘聲。隨后錄音中止，教師問：“你們聽到了什么聲音？”“唰”的一聲，幾十只小手一齊舉了起來。可見，在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，更加樂于學(xué)習(xí)。

綜上所述，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。這就要求我們教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行探索，積累經(jīng)驗(yàn)，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在成功中體驗(yàn)快樂。