高中英語詞匯教學淺析

摘要：詞匯是英語學習的基礎，學生只有掌握一定的詞匯量，才能更好地進行聽、說、讀、寫、譯。因此，在英語教學中，教師必須積極探索更多的方式方法，努力提升詞匯教學的實際效果。

關鍵詞：高中英語 詞匯教學 基礎

一、培養學生學習詞匯的興趣

詞匯掌握得越豐富、越牢固，學生參與語言交際活動時就越有利、越靈活。但是很多學生在記憶單詞的時候，效率并不高，極易失去學習英語的興趣。因此，在教學單詞時，教師必須要激發學生學習興趣，并以此為基礎，提高教學質量。

首先，直觀形象講解法能有效地激發學生的學習興趣。英語教師要善于利用實物、圖片、掛圖以及表情等直觀的教學手段進行單詞講解，這樣既能激發學生學習單詞的興趣，又能提高學習單詞的效率。

其次，通過有趣的事或者節日的導入，提高學生學習英語的興趣和主動性。比如，教師可以利用身邊的生活場景或者事件引入新單詞的學習。教師節可布置題目為“My favourite teacher”的運動會，讓學生準備一些有關“Our sports meeting”的演講或者每年臨近春節快放假時，為學生組織“Spring Festival”，或者讓學生用這個單詞寫一篇小論文，談談自己在春節期間的快樂生活。

二、教師應積極探索與嘗試，改進英語詞匯教學方法

詞匯是學習英語的基礎，對于學習英語者來說，要學好英語，掌握大量的詞匯是關鍵。因此，在英語教學中，教師要采取有效的教學方法和策略來提高學生的學習效率，同時還要通過學習的不斷深入將詞匯學習從表層延伸到更深的層次，不斷地總結詞匯教學的有效方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。

例如，在教學divide，separate， tell， say， speak， "talk， 以及join， take part in， run out， run out of 等單詞時，教師要及時地幫助學生弄清楚它們之間的異同點以及在具體語境中的具體用法，讓學生明白他們各自的正確用法，充分發揮學生的認知能力，培養學生的學習策略，提高學生的詞匯學習能力。

又如，在講授make one's fortune（發財;在社會上獲得地位）和deeds（行為;契約;功績）的用法時，因為這兩個例句是在告訴我們只要勤奮勞作就可致富和行動勝于語言的道理，所以教師在教授這兩個單詞的時候，也要告訴學生只有通過自己的勞動才能獲取相應的勞動成果。這樣一來，不僅加深了學生對該詞的印象，鞏固了相關的詞匯學習，同時還增強了學生的學習興趣，使他們從中獲得樂趣和成就感。

三、結合具體語境來記憶單詞

所謂語境詞匯教學，就是在詞匯教學中恰當創設語境。只有這樣，語境才有生命力，進而才能更有效發揮它的交際功能。一旦離開具體的情境，我們很難判斷一個詞的詞性及準確意思，所以教師不僅要擴大學生的詞匯量，更要使學生能夠在真實的語境中正確地運用詞匯，以提高學生對英語詞匯的學習效率。

具體來講，詞匯語境也稱為搭配語境（collocation），指當某個單詞單獨出現的時候，我們所聯想到關于該詞的知識。在學習新單詞的時候，英語教師要讓學生利用例句去記憶英語單詞，這樣遠比學生在接觸新單詞的時候死記硬背要好得多。例如，在教學elegant一詞時，教師可為學舉這樣一個例句：If you describe a person as elegant， you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.然后讓學生結合具體的語境去記憶單詞，這樣學生就能很快地掌握要學習的生詞，增強學習英語的信心。

又如，在教授新單詞stubborn時，教師可以讓學生根據上下文的意思來猜測stubborn在相關語境中的意思。學生通過閱讀，很快找到了stubborn一詞，并且根據上下文的意思猜測出了這個單詞的含義。在這個例子中，教師通過學生對原有知識的理解，把原本比較難的詞匯自然地教給學生，學生學習起來十分高效。

總之，進行聽、說、讀、寫全方位的運用，是詞匯學習同時也是語言學習的最終目標。如果學生不能熟練掌握英語詞匯，就不可能熟練掌握這門語言，更不可能學好英語這門功課。因此，在英語教學中，教師要善于發現學生在學習詞匯過程中產生的問題，并且及時地采取改進和優化詞匯教學的策略，讓英語詞匯教學達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]陸軍.共選理論視角下的學習者英語型式構成特征研究[J]. 現代外語，2012（1）.

[2]邵華.預制語塊與中學英語詞匯教學[J]. 山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2009（2）.

[3]楊春玲，周斌.構建高中英語詞匯教學策略的多元模式[J]. 中小學外語教學：中學篇，2010（11）.

[4]郭亞莉，周星.二語詞匯習得實證研究——直接學習與間接學習[J]. 外語界，2006（01）.