淺議如何提高高中物理教學質量

摘要：物理是一門與實際生活聯系非常緊密的學科。在高中物理教學中，教師要注意優化教學設計，聯系生活實際，突出實驗的作用，讓學生體驗科學探究的過程，從而培養學生的自主學習能力、動手操作能力、運用所學知識分析和解決實際問題的能力以及嚴謹的科學態度，提高教學質量。

關鍵詞：高中物理 教學質量 實驗

新課程改革中提出了教學的根本目的是促進學生全面發展，新課程標準又把它具體化為知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀這三個維度的課程目標。因此，教師必須要有教學要為學生的終身發展奠定基礎的高度責任感，從三個維度來全面安排教學內容，精心設計教學活動;不僅要使學生掌握物理學的基礎知識和基本技能，還要注意讓學生理解物理規律的探究過程、物理探究的重要意義，掌握物理科學研究的主要方法、物理學發現并提出問題的獨特角度和物理學思考并解決問題的典型思路等;還要聯系生活，引導學生關注身邊的物理現象和與物理學相關的熱點問題，讓學生經歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數學工具來研究物理問題、驗證物理規律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題;要注意激發學生對科學的好奇心與求知欲，激發他們參與科技活動的熱情，培養學生嚴謹的科學態度，從而提高物理教學質量。

一、優化教學設計

1.突出課程目標的三個維度，以學生發展為主旨。教師要正確地把握發展的內涵，科學地確立發展目標，有效地處理目標層次 ，以知識目標為線索，以智能目標為核心， 以情感目標為動力，分層落實教學目標，促使學生主動、全面發展。

2.以學生為主體，突出學生的學習過程，促進學生全面發展。教師在物理教學中要關注學生的學習過程，而不只是關注學生在該過程中所獲得的結論，要讓學生經歷探究、觀察、調查、閱讀等的過程，促進學生各種能力的發展。

3.以物理概念的理解為前提，突出物理過程的教學。在物理教學中，教師可以通過感知活動，為學生形成物理概念提供認識基礎;通過引導學生觀察與思考，為學生形成物理概念提供科學依據;通過討論與交流，使學生掌握概念的內涵和外延。

4.探究物理規律，以揭示規律為重點。教師在教學中要引導學生進行實驗與探究，探索物理規律，深刻理解規律的物理意義，注意規律的適用范圍和條件。

二、教學要貼近生活

物理學與生活、生產實踐和人類社會的發展有緊密的聯系。物理學與社會生產、生活的密切關系體現了其社會價值。因此，無論是在教學內容上，還是在教學方式上，高中物理教學都要理論聯系實際，從生活走向物理，從物理走向社會，使物理貼近生活。具體而言，首先，教師在制訂教學計劃時，應將科技活動列入其中，使物理教學與科學、技術、社會教育相融合，要抓住機遇，廣泛發動、組織學生積極參與，并在指導科技活動時，巧妙地適時地應用物理知識和原理。其次，在物理教學中，教師應該通過多種手段、多條渠道，結合實際事例，提供多種信息，豐富和充實物理課程內容。再次，教師要引導學生從身邊的自然和生活現象開始，觀察廣闊的自然與社會，拓寬視野，探索和掌握物理知識，了解研究方法以及科學觀點，從而從生活走向物理，從物理走向社會，并在此過程中提高綜合素質與能力。最后，組織和開展各種物理實踐活動，使學生在實踐活動中獲得情感體驗，獲得知識和技能。比如，教師可以讓學生查找資料，并對查找的資料進行解釋，加深學生對物理學與生活聯系的理解;通過讓學生進行社會調查，使學生看到物理學在生活、生產、社會發展中的作用;讓學生設計實驗，增強學生把物理知識創造性地應用于生活、生產和社會實踐的意識。

三、突出實驗的重要作用

1.通過分組實驗，培養學生的動手操作能力。學生分組實驗是物理實驗這一教學形式的重要部分，是培養學生實驗能力，使學生掌握實驗技巧，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要途徑。首先，教師要努力創造條件，使學生完成規定的實驗項目。實驗條件較好的學校還可以適當增加一些實驗項目，可以增設一些探索性實驗。其次，在實驗教學中，教師要注重培養學生的實驗能力和動手操作能力，使學生理解并掌握實驗原理，學會儀器的選擇、操作和讀數，對學生進行實驗技能和技巧的訓練，使學生學會處理測量數據和分析實驗結論。條件允許的學校還可以增加由學生獨立設計、獨立觀測的實驗內容，把實驗作為模擬性科研，使學生開闊思路，探索研究方法，提高動手能力。再次，示范與獨立完成相結合。在學生分組實驗前，教師要作出必要的示范，要求學生按照教師的要求完成實驗并書寫實驗報告，要盡可能使學生在教師的指導下獨立思考，獨立操作，并自己設計記錄數據的表格，完成實驗報告，真正體現學生在實驗中的主體地位。有的實驗還可以只由教師提出課題，讓學生根據學到的物理知識，自行選擇器材，確定實驗步驟，以培養學生的動手操作能力和創新精神。

2.突出觀察與思考的創造性，增加設計型實驗，培養學生的創造性思維。首先，觀察與思考是形成物理概念、導出推理規律的主要方法之一，是思維探索的第一感性材料。在物理教學中，突出觀察與思考的創造性，有利于培養學生的創造性思維和思維的主動探索性。其次，

創造性思維具有多向選擇性，即善于從不同角度想問題，它具有四種機智：一是發散機智，即在一個問題面前，盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇的余地;二是損元機智，即靈活地變換影響事物和量的諸多因素中的某一個，從而產生新的思路;三是轉向機智，即思維在一方面受阻時，馬上轉向另一方面;四是創優機智，即用心尋找最優答案。 設計型實驗有利于培養學生創造性思維的多向選擇性。

3.指導學生分析、解讀實驗數據，總結歸納實驗規律。處理實驗數據最常用的方法是運用圖表、圖線及擬合線性方程。新課程標準更加重視圖線法的應用，因為圖線是一種重要的普遍應用于各個領域的科學研究方法。教師要指導學生運用恰當的方法分析和解讀實驗數據，還要使學生善于總結實驗規律。

四、讓學生體驗科學探究

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過科學探究，能夠將教學重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉變，使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉變，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和創新精神。學生在科學探究活動中，能夠學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。科學探究的形式是多種多樣的，其要素有提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。學生的科學探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學探究滲透在教材和教學過程的不同部分，教師要根據教學內容設計科學探究活動。