初中語文古詩詞教學(xué)淺析

摘要：中華文化源遠(yuǎn)流長，是我們民族的精神支柱，古詩文是中華民族文化的重要組成部分。初中語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞文化的重要途徑。因此，語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的意思，體會古詩詞的美，走進(jìn)詩詞的意境去體會詩人的情感，讓學(xué)生學(xué)好古詩詞。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué) " 意境

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會古詩詞之美

在初中語文的教學(xué)中，古詩詞欣賞不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欣賞到優(yōu)美的詞句，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的語文知識，陶冶學(xué)生的情操。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，我們要改變過去肢解詩詞的整體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解的模式，要利用一種新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高古詩詞教學(xué)效率。

1.在教學(xué)一些詩詞的時候，我們可以選擇一些比較適合詩詞內(nèi)容和風(fēng)格的優(yōu)美歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《月滿西樓》曲調(diào)悠揚，歌聲細(xì)膩溫柔，其是以李清照的《一剪梅》為歌詞改編的民俗歌曲。還有《勞勞亭》《游子吟》等原詞歌曲，這些都曾被直接選入小學(xué)音樂教材。在教學(xué)這些詩詞的時候，教師可以讓學(xué)生跨學(xué)科地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)千篇一律的厭倦感，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.由直覺到聯(lián)想，擴(kuò)充詩的意境。在古詩詞教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的想象力去感知詩的內(nèi)容，勾勒出一幅幅完美的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《十五夜望月》時，先和學(xué)生一起梳理了相關(guān)的字詞，讓學(xué)生大概理解了這首詩的意思后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，把詩中的畫面描繪出來。由于有了整體感知的內(nèi)容做基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能發(fā)揮合理的想象，勾勒出一幅幅畫面：皎潔的月光照射在庭院中，地上好像下了霜一樣，鴉鵲停止了鳴叫……學(xué)生在合理的想象中也對學(xué)習(xí)詩詞產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、體會詩中的意境

古詩詞是語言的藝術(shù)，其通過精美、含蓄、凝練的語言表達(dá)了詩人豐富的思想感情。在古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞所描繪的形象，從品析詞句入手，體會詩詞的意境。李漁在《窺詞管見》中曾說：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即是說情?！边@句話說的就是詩詞情景交融。因此，在教學(xué)詩詞時，我們要善于挖掘出古詩詞的意境之美，提高學(xué)生的審美能力。

1.情景交融，體會詩中的意境之美。如果說詩詞韻律是古典詩詞的第一重境界，那么很顯然，詩詞意境則是古典詩詞的第二重境界。例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩就具有一種遼遠(yuǎn)、朦朧、雋永的意境，讀起來讓人回味無窮。在教學(xué)此詩時，教師要讓學(xué)生體會詩中的意境，走近詩人，走進(jìn)詩境。

2.詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將詩詞中的意境美拓展延伸，從而豐富自己的情感體驗。比如，杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，就抒發(fā)了作者的愛國情懷。我們在欣賞這首詩的時候，要從不同格調(diào)、情調(diào)、內(nèi)容等方面領(lǐng)會其中的哲理，體會詩人的憂國憂民的情懷，豐富自己的情感體驗。

三、在詠讀中品味詩詞的韻味

靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，詩教足以養(yǎng)心，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義?！币虼?，詩歌教學(xué)中應(yīng)該多一些聲情并茂的詠誦，讓學(xué)生在朗誦的過程中去體會詩詞的韻味。

1.出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，能營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。要讓學(xué)生理解古詩詞的思想感情、享受詩詞音韻美，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技巧是十分重要的。有些詩詞只要一讀，詩意立現(xiàn)，很多詩詞的意思在朗讀中能很好地表達(dá)出來。“讀書百遍，其義自見”說的就是這個道理。比如，在教學(xué)趙翼的《論詩》一詩時，教師就可讓學(xué)生在朗讀的過程中理解詩意，之后再去理解詩人用典的目的，并準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情，從而實現(xiàn)“以聲傳情、因聲會意”。

2.重視學(xué)生對詩詞的誦讀，培養(yǎng)他們良好的詩詞語感。教師在教學(xué)的過程中，如果想要正確地把握詩詞內(nèi)容的價值取向，又要兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的體驗，最有效的教學(xué)方式即為誦讀教學(xué)。學(xué)生在不斷的誦讀中能夠漸漸理解整篇詩詞的大意，并感受到詩詞本身的韻律美。例如，朗讀《江城子·密州出獵》時，我們能感受到那種“西北望、射天狼”的報國壯志;朗讀《漁家傲·秋思》時，能感受到詩人心憂國家、渴望為國建功立業(yè)的愛國情感。學(xué)生通過朗讀這些詩詞，能夠體會詩詞的意境，感受到詩人憂國憂民的情懷，也能體會到詩詞的韻味，從而為準(zhǔn)確地理解詩詞的中心思想奠定良好的基礎(chǔ)。

古詩詞是中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。古詩詞以其精煉的語言、豐富的想象以及真摯的情愫傳唱千年不衰，成為我國文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。在古詩詞教學(xué)過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀與品味中融入到詩詞的意境中去，深入體會古詩詞蘊(yùn)含的思想情感，在詩詞中陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

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