新課程標準下的小學高年級語文閱讀教學探索

摘要：閱讀是認識世界、拓展思維、處理信息、獲得審美體驗的活動。語文閱讀教學是培養學生閱讀能力、提高學生語文素養的有效途徑。因此，教師在教學中要激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，使學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：新課程標準 "小學高年級 " "語文閱讀

學生要提高閱讀能力，掌握正確的閱讀方法很重要。當年，毛澤東同志在閱讀的時候曾做了數不清的批注，寫滿了自己的觀點與看法。這是非常好的閱讀方法，值得我們借鑒與學習。教師在教學中也要培養學生在閱讀時進行相應的圈點批注的習慣。這樣，學生在閱讀，也在思考，閱讀能力自然就提高了。并且教師還要尊重學生的主體地位，加強閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。

一、尊重學生的主體地位

在語文閱讀教學過程中，教師要對學生進行指導，促進教師、學生、課本之間的交流。閱讀教學的目的是引導學生學會閱讀，提高學生的閱讀能力。所以，閱讀教學一定要以學生為主體。高年級學生有較強的自主能力，教師要發揮學生的自主性，使學生成為閱讀教學的主體。首先，教師要信任學生，尊重學生，給學生提供充足的閱讀空間;其次，應該樹立為學生服務的思想觀念，分析學生的知識以及能力、學習的心理狀態，滿足學生的需求;再次，建立民主、平等、和諧的師生關系，教師應該尊重學生，學生也應該尊重教師，教師對學生進行有效的輔導，學生要配合教師;第四，還要發展學生的個性，尊重學生的愛好，滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生發揮自己的優勢積極發展自己;最后，教師要激發學生的閱讀興趣，使學生掌握基本的閱讀方法，引導學生自主閱讀，逐漸強化學生的學習主體意識。

二、加強閱讀訓練

教師要培養學生的閱讀技能，就要強化閱讀訓練。閱讀訓練是提高學生閱讀能力、提高教學質量的重要途徑。在教學中，教師要使學生掌握閱讀的方法，有意識地將相應的閱讀方法滲透到閱讀理解的過程中，促使學生進行諸多的閱讀實踐，逐步掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

三、提高學生的閱讀能力

語文新課程標準指出，閱讀教學要培養學生的感受、理解、審美能力，逐步培養學生探究性閱讀以及創造性閱讀的能力。所以，在語文教學中，教師要采取多種方式，提高學生的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

教師應該展開各種閱讀活動，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，指導學生掌握閱讀方法，促使學生在閱讀活動中鍛煉自己的閱讀能力。語文教師還可以通過圖書館、網絡等途徑引導學生進行合理有效的探究式閱讀。在當今的信息化社會中，教師應該引導學生通過信息平臺進行探究性閱讀，以提升學生的閱讀能力。

（二）加深學生對文章的理解

在閱讀教學中，教師要培養學生獨立閱讀的技能，加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。

（三）強化課外閱讀

語文新課程標準指出，小學高年級的學生課外閱讀總量要達到400萬字，優秀的古詩文大約50篇。學生通過課外閱讀能夠提高語文素養和閱讀能力。因此，教師要強化課外閱讀。小學高年級的學生已經有了一定的閱讀能力，不過也需要教師的指導、督促。教師在課堂上可以進行閱讀訓練，指導學生掌握閱讀方法，并推薦優秀的適當的課外讀物給學生，做好書刊導讀，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（四）促使學生自主閱讀

教師在教學中要促使學生在教師的引導下自主讀書、思考和理解，提高學生的閱讀能力。

（五）指導學生掌握閱讀方法

雖說小學高年級的學生已掌握了一些閱讀方法，教師還要多指導學生，使他們掌握更多有效的閱讀方法。教師應該鼓勵學生使用有效的閱讀方法進行閱讀，給學生提供更多的課外閱讀資料，提高學生的閱讀能力。

總之，教師要讓學生成為閱讀教學的主體。閱讀教學其實就是學生與教師、課本的對話，也是學生在教師的帶領下、組織下，通過閱讀實踐來積累語言、提高閱讀能力的過程。

參考文獻：

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