淺談小學語文閱讀教學

摘要：小學語文的閱讀教學對提高學生的閱讀能力、提升學生的語文素養(yǎng)起著重要作用。因此，教師要重視閱讀教學，在教學中營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，還要加強課外閱讀，要重視學生“學”的過程，注重提高學生的能力，陶冶學生的情操，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 " 閱讀教學 " 課堂氛圍

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學是小學語文教學的重中之重。在閱讀教學中，教師要營造良好的課堂氛圍，加強課外閱讀，使學生學會多種閱讀方法，提高學生的閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書?！币酝鶓嚱逃逻^重的學習負擔使學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間，久而久之，就影響了學生閱讀能力的提高。那么，教師應該如何使學生愛閱讀、廣泛閱讀課外書呢？首先，教師要營造積極、和諧的閱讀氛圍，這是激發(fā)學生閱讀欲望的前提。

教師要充分利用好閱讀教學中的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生學習的主動性和積極性。例如，在講《人橋》一課時，我這樣導入：“生活中，同學們經(jīng)常見到橋。你們見到的都有什么橋呢？”學生紛紛回答：“有木橋、石橋、鋼橋、水泥橋?！蔽页脛菡f：“今天我講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的‘人橋’。這是解放軍的故事。解放軍戰(zhàn)士要消滅對岸的敵人，然而河上沒有橋可以通過，怎么辦呢？什么困難都難不倒英勇的人民解放軍。他們組成‘人橋’沖上對岸，消滅了敵人?！边@樣的揭題引言激發(fā)了學生的興趣，使學生產(chǎn)生了閱讀欲望，也有利于學生理解課文內容。

此外，要營造積極、和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師還要多鼓勵學生。在課堂上，當學生回答問題時說出一些貼切的詞語或精彩的語句，教師都要當場給與褒獎;當學生遇到一些難以理解的問題時，教師要耐心、細致地講解，并推薦他們去閱讀有關的書籍。在課外，教師要關注班級愛讀課外書的學生，樹立典型，號召其他學生向他們學習，同時給予愛讀書的學生一些精神上或物質上的獎勵。一段時間以后，就會形成愛讀書的氛圍。教師還可以讓學生比誰讀的書多，誰能在讀書中有更多的收獲。這樣，學生自然而然對讀書產(chǎn)生了興趣。

總之，教師在閱讀教學中要尊重并善于發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質量的重要一環(huán)來抓。

二、加強課外閱讀

語文教師除了讓學生當堂學會教材的知識外，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，把課內課外的語文學習緊密結合起來，以達到學以致用、融會貫通的目的。比如，我在教學《月光曲》這篇課文后，就圍繞月光曲這個話題，讓學生討論古今中外哪些作家的文章涉及月亮，引導學生歸納出李白的《靜夜思》、白居易的《琵琶行》、孟浩然的《宿建德江》等一大批描寫月光的佳作。然后我順勢引導學生去思考不同作者怎樣從不同的角度贊美、描寫月光。這樣，學生就會帶著濃厚的興趣進行閱讀。又如，在學生學完《草船借箭》后，我讓學生讀《三國演義》;學生學過《小英雄雨來》后，我向學生推薦《小兵張嘎》：學生學了《山中訪友》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》之后，我向學生推薦表現(xiàn)手法相同的作品，如《尼爾斯騎鵝旅行記》。

總之，教師要根據(jù)教學實際和學生的年齡特點，適當拓展課外閱讀，引導學生自主閱讀，使學生在閱讀過程中獲得知識，掌握閱讀方法，形成相應的技能，從而促進學生全面發(fā)展。

三、利用提問，提高學生的閱讀能力

有效提問在教學中非常重要。因此，作為小學語文教師要運用不同的提問方法引導學生學習，引導學生積極思考，加深學生對文章的理解，使學生學好語文。

在閱讀教學中，在學生不能完全自學的情況下，教師的引導起著關鍵作用，教師的引導主要又是靠提問來實現(xiàn)的。教師要將教學的重點、難點、較為抽象的知識點等轉化為學生容易理解的問題。學生思考了，回答了這些問題，教學目標也就達到了。如在教學《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設計這樣的思維訓練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內容和中心，想象鳥兒在唱什么？”這樣，學生的思維變得活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服?！薄斑@榕樹又大又茂盛，真好玩！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”學生多角度、多層次地解決問題，加深了對課文內容的理解，領悟到了文章的中心思想，又提高了想像能力和閱讀能力。此外，教師還要鼓勵學生多向教師提問，師生共同尋求答案，從而有效提高學生的閱讀能力。