數學教學中運用多媒體技術的優勢和不足

摘要：高中數學是一門抽象的學科。多媒體集聲、像為一體，利用多媒體技術輔助教學，可以將數學中比較抽象的概念以及幾何圖形直觀地展示在學生面前，提高數學課堂教學質量和教學效率。但是，運用多媒體技術教學也有不足之處。本文先分析數學教學中使用多媒體技術的優勢和不足，然后提出改進多媒體教學的措施，以提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：高中數學 多媒體 優勢 不足 措施

一、在教學中運用多媒體的優勢

1.多媒體信息量大，能豐富教學內容。多媒體技術應用于高中數學課堂教學有一個很大的優勢，即多媒體信息量大。比如，在教學一個知識點的時候，我們可以根據這個知識點來擴充一些相關的對學生學習有用的知識，拓寬學生的知識面，讓學生形成一個良性循環的學習過程，從而提高教學效率和教學質量。

2.運用多媒體教學，可以突出教學重點，突破教學難點。多媒體集文字、圖像、音頻與視頻于一體，運用多媒體教學，可以將抽象難懂的知識形象地展現出來，有效地降低教學難度。高中數學具有三個特點：抽象性、邏輯性、思維性。對于抽象的概念或者幾何知識，單憑教師的講解學生很難聽明白，如果使用多媒體課件進行演示的話，可以化抽象為具體，使學生更容易理解和掌握知識。例如，筆者在教學“函數y=Asin（ωx+φ）的圖象”時，結合傳統教學的一些優勢，將A、ω、φ代入有限個值，利用FLASH技術來展示變化對曲線形狀的改變，讓學生觀察各種情況下的函數圖象之間的變化關系;然后再用《幾何畫板》形象地分別改變三角函數的和，而拖動點A則改變其振幅。這樣，圖象的變化過程形象地呈現在學生面前，學生能夠直觀地看到“量變”到“質變”的變化。這就有效地突出了教學中的重點，突破了難點，使學生很好地掌握了這些抽象的知識點。

3.運用多媒體的交互功能，能夠有效地鞏固學生的數學知識，提高他們運用數學知識的能力。多媒體具有交互性，能夠大大提高學生的學習效率。比如，在重難點的鞏固練習上，教師運用多媒體進行娛樂性的分層測驗，讓學生在邊玩邊學的過程中輕松地鞏固已學知識，能收到很好的教學效果。這樣能使學生學得開心，教師教得舒心，有效提高教學質量。

二、運用多媒體教學的不足之處

1.很多教師在使用多媒體教學時，只注重演示的過程，而沒有重視具體的數學方法、相關的概念及基礎知識，導致學生只會模仿做題，沒有真正掌握具體的學習方法，長期下去，肯定不利于學生掌握數學知識。

2.過多依賴多媒體教學，忽視了傳統教學中的可取之處。不管多么完善的課件，都不能完全代替黑板的作用。有些數學教師在課堂教學中只動動鼠標、敲敲鍵盤來講解知識，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”，這很不利于學生學習，也不符合素質教育提倡的教學理念。

3.忽略了學生接受知識的能力，只講求速度。很多教師是以追求效率為主要目標來設計教學課件的。他們利用多媒體快速出題，重視快速解答，忽略了學生接受新知識的能力。長此以往，學生就會反感，產生抵抗心理，也會失去學習數學知識的興趣，最后則會影響數學教學質量的提高。

三、改進多媒體教學的措施

1.教師在使用多媒體課件的時候，要重視教學課件的質量。在數學課堂教學過程中，教學課件質量的高低直接影響著教學活動的成敗。因此，教師不能只重視運用多媒體創新教學模式，更需要關注的是教學課件的質量要滿足教學需求，這才是使用多媒體課件教學的最終目的。

2.教師在使用多媒體教學時，可以進行簡約性的設計來提高教學效率。多媒體教學課件的設計與制作不是教師的一種炫技。數學教師在制作多媒體課件的時候，要根據教學目標，清楚明了地展現所要教授的內容，不必花哨和煩瑣，要分清主次。使用原則是該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”。

3.運用多媒體教學具有信息量大、速度偏快的特點，有些學生難以接受。因此，我們在講到重難點的時候，可以將演示的速度放慢，將傳統的“黑板模式”與多媒體相結合。以“平面與三個公理”的教學為例，教師可以在多媒體演示的基礎上，結合黑板教學，講解平面作圖的一些細節，將兩者的長處充分發揮出來，取長補短，以收到更好的教學效果。

綜上所述，隨著教學改革工作的不斷推進，如何合理地利用多媒體輔助教學，已成為教育界關注的話題之一。在數學課堂教學中運用多媒體課件，能夠豐富教學內容和教學手段，使學生得到很好的發展。然而，運用多媒體技術教學也有不足的地方。因此，我們要辯證地看待多媒體技術在課堂教學中的優勢與不足，取長補短，以提高數學課堂教學效率。

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