小學數學教學中學生的自主學習能力培養分析

現代教育正在向素質教育轉型，這要求教師能夠培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力。在小學數學教學中，教師應該因人制宜，用平和的態度引導學生學習，鼓勵學生大膽嘗試，充分調動學生學習的積極性，讓學生掌握學習方法。那么，如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力呢？我們從以下幾點進行分析。

一、積極暗示，讓學生不懼課堂、樂于學習

在自主學習的過程中，每個學生由于思維和認知的不同，在表達個人見解和疑難問題時必然存在差異，所以，教師要懂得合理地評價學生，發現學生的閃光點，善于聽取學生的不同見解，滿足學生成就感的需求，用鼓勵、表揚的話語營造課堂氛圍，使學生沒有心理壓力，能夠心態放松、思維活躍、暢所欲言、馳騁想象。例如，多用“你比以前進步很大”“你的觀點很新穎”等帶有鼓勵、表揚、積極暗示的詞語，讓學生在回答問題時獲得成就感和認同感，從而活躍學生思維，調動學生學習的熱情和積極性，增加學生的自信，使學生大膽創新、大膽表達，學會堅持自己的主張和見解，養成獨立思考的學習習慣。教師不僅要教授學生知識，還應該愛護學生，平等對待學生，發現學生的錯誤要耐心幫他們分析原因，對改正錯誤后取得進步的學生要進行表揚和鼓勵，激勵學生在數學學習中做到獨立自主。教師應該注意改變自己的教學方法，從傳統的教學模式中走出來，要多鼓勵學生，讓學生在學習中變得勇敢、自信。

二、由淺入深、創設情境，調動學生自主學習的興趣

強烈的好奇心和對成功的渴望是小學生共有的特性，教學中教師要把握住這一心理共性，巧妙構思，利用自己的教學技巧創設情境，給學生提供表現自我的機會，以激活學生們的思維和興趣，讓學生在探究未知中體驗數學知識的魅力，從而讓學生逐漸愛上數學，通過運用數學。在學習加減法時，教師可以創設情境將數學知識與小學生感興趣的話題相結合，調動學生的思維，讓學生學會自己思考。例如，在求解正方形的周長時，教師可以讓學生自己動手折出正方形，在折的過程中，學生就會發現正方形的四個邊一樣長，正方形的周長就是四個一樣的邊長的和。教師可以進一步引導，讓學生運用乘法的方式求周長，即邊長乘以4，這樣可以使學生在學習加減法的同時接觸一下乘法運算。教師還可以再進一步讓學生求解長方形的周長，由淺入深，循序漸進，利用創設的情境激起學生的學習興趣。另外，教師可以通過課堂游戲來激發學生學習數學的興趣。例如，教師可以讓學生把正方形折成三角形、把圓形折成圓錐等，讓學生從數學游戲當中認識到數學學習的樂趣。教師通過創設情境，利用學生的好奇心提高學生的求知欲，可以大大提高學生的學習效率，提高學生的積極性，把學生從學習數學的負擔中真正解放出來，使學生快樂地學習。

三、親身參與、主動探索，培養學生自主學習的能力

真理源于實踐。教學的最終目的是讓學生能夠通過自身的實踐探索來獲取知識、發展能力。學生只有親身參與數學學習過程，主動探索未知，勇于實踐，才能提高對數學知識的認知力，不斷增強自主學習能力。例如，在生活中人們總是會問“一斤棉花重還是一斤鐵重”，對于初學度量單位的小學生來說，這個問題似乎不好回答，因為小孩子的感覺是鐵重、棉花輕，那么一斤棉花肯定比一斤鐵輕。但是我們都知道這是不對的，教師可以通過讓學生自己親身參與、自己動手實踐比較來加深對其對重量單位的理解，然后不斷探索擴展，由棉花和鐵推廣到其他物品，由重量單位推廣到時間、數量單位等，使學生能夠舉一反三、觸類旁通。“授之以魚不如授之以漁”，教師通過讓學生親身參與、主動探索，可以讓其體驗到探索的艱辛和成功的喜悅，可以讓學生掌握學習數學的方法，用數學的思維看世界，發現世界的奇妙，使學生主動學習的熱情貫穿學習始終，在探索過程中感悟知識的形成，使其分析問題、解決問題和自主學習的能力大幅度提高。

四、與家長溝通，共同幫助學生學習

教師和家長是學生開始接受教育的啟明燈和引路人，教師和家長的協商溝通與配合會對學生的學習產生很大影響。教師要與家長保持有效溝通，使家長有意識地培養孩子運用數學知識解決生活中問題的能力。學生在家長的引導下把學習到的數學知識加以運用，在生活中找到數學的影子，才能更好地理解數學，熱愛數學，培養自主學習數學的能力。隨著對數學知識理解和運用的深入，學生會發現數學學習的魅力，從而對數學產生濃厚興趣。總之，小學生應在教師的積極鼓勵與引導下，通過自己的實踐，運用自己的大腦去思考、發現與探索，體驗到學習的快樂與成就感。小學生也只有充分發揮主觀能動性和積極性，在學習中找到快樂，享受學習，才能在素質教育中脫穎而出，實現自主學習。

參考文獻：

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