小學品德與社會課程資源的開發與利用淺談

摘要：在傳統的品德與社會的教學中，教師受到傳統教育思想和教材局限性的影響，將教學更多地關注于大綱、教材和教參上，而對于課程資源的開發和利用卻關注得很少。然而，課程資源的開發和利用不僅關系到課程性質、目標的實現，而且制約著課程實施的質量，所以，教師必須重視課程資源的開發和利用。而拓展和整合課程資源正是新一輪品德與社會課程改革的一個顯著變化，那么，在新課程改革背景下，如何開發與利用品德與社會課程資源呢？本文對此進行以下淺談。

關鍵詞：品德與社會 課程資源 開發 "利用

小學品德與社會課程是一門綜合性課程，其開設目的是為了使學生形成良好的品德，促進學生的社會性發展。小學品德與社會很注重課程的基礎性、綜合性和實踐性，強調以兒童的社會生活為基礎，而兒童的品德與社會性發展是在逐步擴大的生活領域中通過各種社會要素的交互作用而實現的。小學品德與社會課程在培養學生認識社會、參與社會、適應社會能力的同時，也向品德與社會教師提出了要求，即要具備綜合的實踐能力和豐富的社會知識懂得有效開發和利用課程資源。

一、巧妙利用課堂

（一）結合意外情境開發課程資源

學生是學習的主體，在課堂教學過程中，師生間通過情感交流、思維碰撞等過程實現教與學的融合，而在這個過程中也會有偶然或者意外發生，導致教師的教學計劃被打破，此時，教師就要發揮自身高超的綜合能力，結合突發情況進行課程資源的開發和利用，以有效地豐富課堂內容，提高教學效率。比如，在教《夸夸我自己》一課時，教師通過讓學生找出和對比自己和其他同學的長處，來發現自己的不足與“缺點”，同時學會欣賞其他同學，發現其他同學優點，來有效激發學生的學習熱情。然而在這個過程中，意外出現了：有兩名同學因為話不投機而發生了肢體沖撞，而其他同學也隨之對其進行指責。這種情況下，學生們完全將教師布置的任務拋開，教學軌道完全偏離了，此時教師一定不能生硬地制止，而是要抓住時機引導學生們將注意力轉移到發生爭執的兩位同學的優點上。教師首先要將學生們的關注點引到課堂知識上，然后指名一位同學說出發生爭執的兩位同學的優點，并且要對其加以贊揚，此時，不僅其他同學不會再關注他們爭執的事情，這兩位同學也會自己認識到錯誤。在這節課的教學中，教師不失時機地利用了意外情境，完成了“善于發現他人優點，激起向同伴學習的熱情”的教學目標。這個有效的教學結果的實現不是以教師的課堂講授來實現的，而是通過現場實例使學生懂得每個人都有優點，使學生們學會了要客觀分析、認識、反省自己的生活和行為，培養自尊心、自信心和積極向上的生活態度。這個教學過程就是一個成功的將課堂意外轉在為有利教育資源的過程。

（二）將獨到見解發展為有效課程資源

在品德與社會的課堂教學中，學生們也會經常有自己的獨到見解，此時，教師就要讓學生充分發表自己的獨到見解，而且要將這些見解發展成為有效的課堂資源，使課堂教學更加充實。比如，在《交通運輸方式多》一課的課堂教學小結階段，有一位學生舉手要發言，教師一定要讓學生發表自己的見解。這位學生指出：“航空運費也有比鐵路運費低的時候，所以說航空運輸‘運費昂貴’不太合適？”學生的這個提問是對社會現象的一種不完整認識，但是確實也是學生的一種 “獨到見解”，教師一定不要直接對學生的提問進行否定，而是要讓學生對自己的提問發表見解，之后再通過重點介紹和解釋火車票、飛機票在實際生活中的打折現象，使學生能夠深入地了解和理解這種社會現象。學生突然提問或許會對原有的教育程序造成一定的擾亂，但是只要教師能夠有效地將學生的提問發展成為課程資源，就能夠使得學生對社會實際現象有更加直觀的了解和體驗，而且還能夠使學生逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力，還能夠使課堂教學內容更加豐富。

二、開發和利用其他教學資源

（一）合理開發和利用社會、家庭資源

小學品德與社會課程的開設主旨是為了使學生形成良好的品德，發展學生的社會性，提高學生認識社會、參與社會、適應社會的能力，使其能夠成為具有愛心、責任心和良好道德品質的社會主義合格公民。所以，品德與社會的教材內容與學生的生活、社會生產結合得很緊密，這就要求教師要善于合理開發和利用社會、家庭中的相關課程資源，要能夠掌握翔實的材料和確鑿的數據，并且在教學時合理利用，以激發學生的學習興趣。比如，教授《多樣的購物天地》一課時，教師可以在課前讓學生調查自己家周圍的集貿市場、小商店、超市等，再讓學生在課上發表自己的看法。學生通過自己的親身實踐和體會，在課上發表關于購物天地的看法時，一定會與教材知識有所區別。

（二）合理開發和利用媒體、網絡資源

隨著信息時代的到來，學生們也無時不刻地接觸到媒體和網絡信息，教師可以到網上收集一些與教學相關的題材來充實、豐富課本內容。比如，教學《人間自有真情在》一課時，為了讓學生能認識和感受到“災難面前，大愛如天”，教師可以把從報紙、網上、電視上搜集來的關于汶川地震和南方雪災的事實做成課件，使得這些事例更加直觀形象地呈現在學生面前，使學生真切地感受到大雪封路阻擋不住人們回家團圓的腳步、天塌地陷掩埋不了人們求生的欲望。通過這些翔實的畫面學生們會真切地感受到社會主義制度的優越性，體會到“災難面前，大愛如天”的真諦。媒體、網絡資源豐富課堂內容的同時，還使學生們對知識的感受和體驗更加真切。

總之，在品德與社會學科教學中，教師不僅要巧妙抓住和利用課堂生成資源，創造性地開發和利用其他教學資源，加強對教材理解和運用能力，而且要多對學生的學習過程加以關注，多釋放一點讓學生自主學習的空間，在體現課程綜合性的同時，將學生培養成為社會主義合格公民。

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