淺談如何提高初中數學課堂教學的有效性

數學教學活動是學生在教師的指導下經歷的一個數學化的過程，是學生自己建構與重構數學知識的活動。數學教師在課堂中在原有設計教學的基礎上，根據學生學習的情況靈活地調整教與學，通過師生間、生生間富有靈性的動態信息交流，實現師生互相溝通、互相影響、互相補充，引發思想碰撞，從而達到共識、共享、共進，優化原有的教學設計，提高師生思維的深廣度，目的是為了提高課堂教學的有效性。本文就從教學觀念、教學方法、教學過程、教學評價這四個方面淺談如何提高初中數學課堂教學的有效性。

一、更新教學理念，提高自身素質

數學的抽象性很強，實踐性也很強。在數學教學過程中，數學教師要及時地更新教學理念，提高自身素質，以更好地教導學生，提高數學教學效率，實現課堂教學的有效性。隨著教育改革的深化，現如今，初中的數學教學環境也有很大的變化和改觀。學生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣，這就要求數學教師也要與時俱進，及時更新自身的教學理念，以適應時代的發展和學生的需求。新課程理念強調學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。學習活動是學生在已有的知識和經驗的基礎上主動構建的過程，學生是學習的主體，所以，數學教師要由以往單一的講授者轉變為組織者、引導者、合作者、參與者，讓學生在教學學習活動中真正成為主人。這是提高學生數學成績，促進學生全面發展的前提。

二、對教學方法加以優化

由于受應試教育的影響，初中數學很長一段時間里沿用了傳統的教學模式和方法方式，導致教師教得乏味、費時費力，學生學得枯燥、吃力。在傳統的數學課堂中，教師一味地傳授給學生機械的解題框架，使得學生只會照葫蘆畫瓢式地解題，而動手能力和應用知識的能力卻因為難以得到很好的鍛煉而很差，至于開動腦筋發揮創造性就更談不上了。所以，初中數學教師要想提高課堂效率，實現課堂教學的有效性，就要認識到應試教育下的傳統教學方式方法嚴重地束縛了學生個性的發展，不僅不能提高學生的數學學習能力，更難以提高教學效率。初中數學教師要不斷地優化教學方法，激發學生的數學學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數學素質，實現課堂教學的有效性。例如，在平時的教學活動中，初中數學教師可以適當指導學生利用硬紙、木條等制作一些簡易的幾何模型，在鍛煉學生動手操作能力的同時，又能夠使學生樂于參與到數學教學中，在愉快的氛圍中學習數學知識。又如，初中數學教師可以運用情境教學法，通過創造合適的情境將抽象的數學問題以形象化、具體化的形式呈現出來，使得學生對數學的學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，不斷提升自身的數學素養，提高數學綜合運用能力，這對于數學課堂有效性的實現有積極的促進作用。此外，在信息化的大環境下，學生獲取信息的途徑越來越多，獲得的知識也越來越廣泛，隨之，他們對于教師的教學也會有新的要求。初中數學教師要充分認識到這一點，而且要適應時代要求和學生的需求，在初中數學的教學過程適時地運用現代化的教學手段，如多媒體教學。多媒體以其直觀的感知、形象的演示等功能，能夠迅速使學生融入學習的情境，使學生發散思維，分析問題情境進，而形成直觀感知，更有效地理解和掌握數學知識，因此，以多媒體為主體的教學方法受到師生的普遍歡迎。

三、充分調動學生的主動性

數學教學的目的是教給學生數學知識，使學生能夠通過學習實現對數學知識的理解和掌握，進而能靈活運用數學知識，這也是數學課堂教學有效性的體現。在實現教學目的和課堂有效性的過程中，學生的學習主動性是非常重要和非常關鍵的。成功的學習是自主學習，學生有主動學習的動機說明學生有興趣，而且樂于進行探索和研究，只有這樣，學生的學習才能是高效率的，學習的有效性也會高。初中課堂有效性的實現同樣離不開學生學習的主動性，初中數學教師一定要充分激發和調動學生的學習主動性，使其不僅能夠有興趣、有樂趣，而且能夠自發主動進入、參與到數學知識的學習和探究中。初中數學教師可以通過采用多樣的教學方式、優化教學組織形式等來創設學生有興趣、樂于參與、探究的學習環境，讓學生動起來，主動參與和探究，盡量讓學生自己觀察、思考、動手、動腦。在這個過程中，數學教師通過創設各種機會幫助學生去發現、探索，用心去營造一種學習氛圍，使學生建立起自信心，以活躍、旺盛和高昂的狀態去積極參與學習，使學生實現自主學習、自主發展，體驗到自主學習的魅力、成功的喜悅，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。

四、建立科學的教學評價體系

數學教學評價的進行是為了對學生的數學學習情況和歷程有個全面的了解，在此基礎上激勵學生的學習，改進教師的教學。科學的數學教學評價體系的建立對于課堂有效性的實現有著積極的促進作用。初中數學的教學評價體系應當是目標多元化、方法多樣化的科學的評價體系：對學生數學學習的評價，教師要關注學習結果，更要關注學習過程，要關注學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度;對學生學習狀況的評價，教師既要關注學生對知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。初中數學教師要力求建立科學有效的評價體系，以充分調動學生的數學學習熱情和主動性，有效提高課堂有效性。

在初中數學的教學過程中，數學教師要及時更新教學理念，提高自身素質，不斷優化教學方法，建立科學的評價體系，使學生能夠最大程度地參與到數學教學中來，能夠將對數學學習的主動性充分發揮出來，養成自主學習的好習慣，實現不同的學生在有限的課堂里都能盡可能地學到無限的知識，更好地提高初中數學課堂教學的有效性。

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（責編 " 喬召召）