情境教學在高中數學課堂中的應用探討

伴隨著教育改革的深入和素質教育的推行，情境教學應運而生，而且越來越多地應用于課堂教學中。在高中數學課堂中情境教學也受到普遍的歡迎，高中數學教師通過給學生營造豐富多彩的學習情境，將現實經驗引入到高中數學的學習課堂，同時利用學生對數學的學習興趣激發其學習熱情，使得學生能夠更好地掌握高中數學知識，更加樂于探索數學奧秘。在高中數學課堂中應用情境教學不僅可以很好地激發和培養學生的數學學習興趣，還可以提升學生的數學應用能力。本文就針對情景教學在高中數學課堂中的應用進行探討。

一、情境教學在高中數學應用中的現實意義

（一）有效促進學生數學綜合應用能力的強化

數學知識有很強的抽象性，高中階段數學知識的抽象性更強。傳統的數學教學方式和方法多以課本知識為主，在運用這些教學方法時多數教師常用“定義概念、計算練習、結果分析”的教學思路和流程，單一的教學模式和枯燥的教學環節很難使得學生從數學知識的抽象中脫離出來，反而使學生對數學學習失去了興趣，很難使得學生有深入學習、掌握、運用數學知識的主動性，對于學生數學綜合運用能力的培養和強化更是不利。而情境教學將數學知識與現實生活的實例結合起來，通過具體的情境呈現使學生將抽象的數學知識具體化，通過自己的感性思維更好地理解和掌握數學知識。情境教學可以很好地實現數學知識現象和發展歷程的再現，使得學生能夠很大程度地豐富思維想象，挖掘思維潛能，通過自主思考、想象來發散思維，使得學生的數學綜合運用能力得以強化。情境教學不但使枯燥單一的數學課堂變得豐富多彩、富有情趣，而且使得抽象的數學知識更加容易理解和掌握，有效地提高了學生的數學綜合運用能力。高中數學教師通過恰當實例和課堂知識的有效結合，在情境教學中引導學生在數學問題、知識應用的交替體驗中有效判斷、選擇學習方法，主動探索、積極思考，強化和提高學生的數學綜合應用能力。

（二）有效提高數學教師的教學能力

情境是教育教學理論和教學實踐的有效連接通道，通過情境教學的運用，數學教師可以更好地理解和詮釋教育教學理論，提升自身的教學實踐能力。數學教師在運用情境教學的實踐中能夠更加深刻地理解教學目標，通過選擇情境實例素材、設置情境問題、引導學生自主探索等過程，不但使學生感受到數學問題、數學困難，體驗到困難和挫折，發現問題、提出問題、解決問題，實現學習上的新突破，而且使得自身的教學經驗和應變能力提升了，有效地提高了自身的教學能力。

二、高中數學課堂教學中情境教學的程序性

高中數學課堂情境教學需要有程序性，教師需要有目的地教會學生如何去體驗數學知識、教材內容，提高學生的數學修養。高中數學教師的課堂情境程序性體現在以下三個方面：首先，設置疑問。高中數學教師要把握好課本特征和學生的學習情況，根據學生日常作業中的常見錯誤來設置問題，問題的探索和解決都必須依據課本需要，引導學生利用爭取的思維去探索相關問題;其次，要積極討論。在課堂情境問題的創設中，高中數學教師應該利用類比和聯想等方法將問題深化或者簡化，即課堂情境教學不是要數學化、抽象化，就是要具體化、簡易化;再次，重視解題。強化學生的數學解題是數學課堂情境的主要目的，高中數學教師要善于利用情境教學來強化學生的解題能力，要啟發學生運用獨創性的思維方式根據已知的知識去解決問題。在這個過程中，教師應該不斷鼓勵學生，肯定學生思維中的正確部分，引導他們通過情景學習養成會學、會想、會思考的良好習慣。高中數學教師要利用適當的時機為學生“導題”，為學生提供一些實用的學習方法，以不斷提升學生的數學應用能力和修養。

三、情境教學在高中數學課堂中的具體應用

（一）培養學生主動學習數學的習慣

情境教學的優點就在于是結合實際情景，這有利于學生能夠進入學習狀態，能夠在具象中對數學知識產生興趣，有利于培養學生主動學習數學的良好習慣。高中數學教師要巧妙地應用情境教學來激發學生的數學學習興趣，使學生能夠感受到數學知識的奇妙和魅力，體驗到數學知識的實用性，進而不斷增強學習主體意識，形成主動探索數學知識的良好習慣。高中數學教師可以結合課堂知識內容創設問題情境，將學生的生活實例與數學知識聯系起來，如針對學生常見的、熟知的生活元素等提出數學問題，學生對于自己熟知的問題會很感興趣，自然主動性也會提高，這會提高情境教學的實際效果。高中數學教師還可以創設生活情境，利用學生學過的知識來加強情境的生動性、趣味性，引導他們觀察、思考、推理，通過生活情境順利掌握新知識，學生體驗到數學知識的應用性后自然會提高學習數學的主動性。

（二）使學生能夠更好地體驗數學知識

情境教學的一個重要特點是形象鮮明，可以讓學生有真實的感受，仿佛置身其中，能夠感受數學知識與生活的緊密聯系，對數學知識的體驗更加深刻。高中數學教師可以通過問題情境的創設激發學生的求知欲，使得學生在探究數學知識的過程中更好地體驗數學知識。高中數學教師要協調好數學知識和問題情境的一致性，在此基礎上可以運用具體的、有趣味的、難度適中的問題激發學生的探究動力，豐富課堂氛圍。學生在探究的過程中，通過思考、分析、討論，得出結果，獲得成就感，不但更好地親身體驗了數學知識，而且提高了數學運用能力。高中數學教師在創設問題情境時，要降低學習難度、凸顯知識重點，要以能夠幫助學生有效解決數學問題為基礎，這樣，學生在教師預設的問題情境中探究時，才能夠實現新舊知識的聯系，有效鍛煉自己的數學思維，加深數學體驗。高中數學教師要學會把數學問題和學生已有的知識基礎結合起來，通過設置懸念，利用問題來刺激學生的數學學習欲望，提高學生的數學學習積極性。高中數學教師還可以運用其他教學情境來強化學生的學習感受，將學生的學習過程轉化為他們的認知能力，在增強學生數學體驗的同時，提高課堂效率。

高中數學教師應用情境教學時要做到以學生為中心，為學生營造富有生機的課堂氛圍，這樣才能使學生樂于進入數學學習中，以有效提高學生的數學綜合應用能力和修養。高中數學教師要結合有效的教學情景為學生創設積極的學習環境，只有這樣，才能充分挖掘學生的數學探索能力和創新能力，教師預設的情境教學才會起到真正的作用，提高學生數學能力的同時，提高課堂教學效率。