高中數學教學中如何提高學生的主動性

摘要：數學這門學科因其邏輯性強的特點使學生在學習過程中感覺枯燥無味，但是數學知識在實際生活中又是十分重要的，在日常生活中應用很廣泛，因此學生們必須學好數學，那么，提高學生的數學學習主動性就顯得尤為重要。本文就高中數學的學習方法提出了自己的看法，從學生的“要我學”-“我要學”-“我會學”-“我樂學”的學習態度的轉變來調動學生的主動性，逐步培養學生良好的學習意識和能力，發揮學生的主體作用。學生從相互交流、相互學習到真正從數學學習中獲得樂趣，從而實現樂學，這些都是教師積極引導、學生主動參與的結果，教師必須從重教轉向重學，使學生學會自主學習。

關鍵詞：高中數學 學習 主體 樂學

一、變“要我學”為“我要學”

在傳統的教育中，教師一講一節課，類似滿堂灌，不給學生留思考的余地，不能充分發揮學生學習的主動性和積極性，學生們接受的是被動的填鴨式的教學。教師只是讓學生們學，為分而學，為學而學。加之數學這門課又比較枯燥，學生們會倍感索然無味，怎么能學好這門課？

新的教育理念倡導教師起主導作用、學生為學習的主體，這種提法很科學，能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生有意識地去學習，真正成為學習的主人。教師的角色發生較大的轉變，由講授者轉變為引導者，學生由被動接受學習到主動去學習;課堂教學過程轉變為探究合作、求實摸索、師生共同探求知識的過程。當然這個過程是一個循序漸進的過程。學生的自主學習意識是逐步培養的，是在教師的啟發下形成的。學習是學生的事情，但在傳統的教育理念中，有許多知識都是教師灌輸給學生，有很多思考過程教師都替學生做了，這樣導致了學生沒有主動學習的意識和能力，嚴重影響學生的良好學習習慣的形成。

在課堂教學過程中，教師要精心設計課堂教學內容，要本著從簡單到復雜、一步一個腳印的原則，要讓學生感受到掌握知識的快樂，樹立掌握知識的信心，開發學生的潛能，培養學生主動學習的精神，使學生從“要我學”變為“我要學”，這樣才能激發學生的熱情，學習效果才會好。

二、從“我要學”變為“我會學”

“我要學”使學生有了學習的動力，在數學的學習過程中，只有動力是不行的，還得“會學”，這就是一個學習方法的問題了。數學是一門邏輯性較強的學科，數學題目是對知識點的高度抽象概括。學習數學是有一定的規律可循的。在學習數學的過程中，我們要堅持課前預習、課后復習、總結提高三個環節，這三個環節缺一不可。學生在很多情況下是覺得課聽懂了，知識理解了，可是在解相關問題時卻眼高手低，總覺得這個題目自己會做，但實際動手做時卻不知從何下手，這就要求教師在上課時創設情境，利用例題練習使學生能夠舉一反三

三、從“我會學”到“我樂學”

我們知道，興趣是最好的老師。如現在很多孩子可能不會電腦開關機，但是你給他開機后，不用教他們怎么去玩游戲，他們就會玩，這就是興趣的作用。學習也是一樣，在高中的各門學科中，有的學生這門課成績好，有的學生那門課成績好，教師如果問原因的話，他們回答最多的是“喜歡”。因為喜歡這門課，所以這門課的知識就學得多，學得透、學得好，成績就好，這是一個良性循環。

親其師，而信其道。學生只有喜歡這個老師，才會喜歡這個老師所教的課。教師要把難以理解的抽象的數學問題和學生的生活經驗、實踐聯系起來，讓學生們感到數學知識貼近生活，與自身關系密切，從而樂于學習。學生有了樂趣后，學習興趣更高了，這為學生的學習提供了保障。

在教學過程中，教師要調動學生的積極性還有許多的方法，要讓學生實現從“要我學—我要學—我會學—我樂學”也不是一朝一夕能完成的，需要循序漸進。在這個過程中，教師的引導作用、學生的學習方法和學習興趣都對學生的主動性的提高有重要影響。在這個過程中，教師要及時點撥，為學生創設和諧氛圍，促進學生的相互交流，使學生在交流中可以獲得提高，同時產生樂趣。教師要注意觀察，認真思考，準確分析學生的學習特點，發揮學生的主動性，讓學生真正喜歡上數學課，進而更加積極主動地學習數學知識。

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