淺談中學語文閱讀教學

摘要：閱讀教學是中學語文教學的關鍵，做好閱讀教學對提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合能力具有非常重要的意義。本文從中學語文閱讀教學的基本要義及其作用、中學語文閱讀教學的基本方法等方面闡述了閱讀教學的重要性，以期為廣大語文教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：中學語文 "閱讀 "作用 "方法

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教學改革在如火如荼的進行中，中學語文教學方法也更加多種多樣，但不管怎么變化，“閱讀”教學方法始終是萬變不離其宗的。本文結合語文教學實踐經驗和新課程改革的方向談一談中學語文教學中的閱讀教學。

一、中學語文閱讀教學的基本要義

任何學科的學習都離不開閱讀，在語文教學中，閱讀教學顯得更為重要。學生只有通過閱讀才能培養(yǎng)興趣，掌握知識，提高文學修養(yǎng)。同時，學生熟練掌握了閱讀的方法以后，還可以通過自學的方式來開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)積極健康的思想品格，樹立良好的道德品質，這對塑造學生正確的價值觀具有積極的作用。學生通過閱讀可以學到許多優(yōu)秀而有價值的精神，在不知不覺中提高素養(yǎng)，豐富精神。所以，中學語文閱讀教學是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。

二、中學語文閱讀教學的基本方法

學生通過閱讀可以提升語文素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合能力。那么，教師應采用何種方法來指導學生閱讀呢？

（一）采取多種方式調動學生閱讀的積極性

教師可結合班級學生的基本情況采取適當的方法來調動學生的閱讀興趣。例如，教師可根據學生的年齡特點對學生的閱讀面、閱讀層次等方面進行評估，讓學生根據自己的需要來選擇適合自己的閱讀對象。學生只有有了閱讀興趣，才能有積極性，才能不斷通過閱讀來提升能力。

首先，教師應將學生的課內外閱讀結合起來，培養(yǎng)學生的靈感。語文教師應結合課程改革的方向和大綱要求，充分利用教材的優(yōu)勢特點，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文課堂是重要的學習陣地，教師應發(fā)揮好課堂閱讀的優(yōu)勢作用，善于挖掘課堂閱讀的帶動作用。如在學習作品《孔乙己》時，教師可以結合本課內容來延伸魯迅的其他優(yōu)秀文學作品，來拓寬學生的視野，激發(fā)學生課外閱讀魯迅其他作品的興趣。

其次，根據學生特點采取有效方式，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教師可以利用多種方式方法來引導學生的閱讀興趣。例如，教師可在每次的語文課堂上留給學生一定的時間進行口語訓練，內容是學生對課文的閱讀心得，這樣，自然而然地會使學生有課外閱讀的沖動。教師還可以通過舉辦讀書沙龍、讀書報告會等活動，拓寬學生的視野，使學生在活動中體驗到閱讀的樂趣。

再次，營造濃厚的班級閱讀氛圍，提升學生的閱讀興趣。閱讀氛圍對學生閱讀興趣的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。因此，語文教師應一開始就在班級樹立一種好讀書、讀好書的濃厚氛圍，通過組織一些閱讀活動等讓學生在潛移默化中提高閱讀能力。

（二）通過課堂閱讀來指導學生閱讀，提高學生的閱讀能力

受應試教育的影響，教師帶領學生閱讀時有一定目的性，閱讀是為了提高語文成績，而教師對學生閱讀能力的提升卻有所忽視。特別是面臨畢業(yè)的學生，他們的閱讀具有很強的功利性。所以，語文教師應正確指導學生閱讀，要有層次性和針對性。教師可以在中學一開始就教學生養(yǎng)成探究閱讀的習慣，使學生將閱讀當成一種自覺的任務，并要求學生能夠對各種文體進行閱讀，使學生的閱讀認知能力、閱讀思維能力盡量達到教學的要求。在語文閱讀教學過程中，教師可將指導閱讀和學生自己閱讀相結合，進行合作探究式訓練。著名學者靳玉樂指出：“探究性學習包括相互聯系的兩個方面：一是有一個以‘學’為中心的探究學習環(huán)境;二是給學生提供必要的幫助和指導。”所以，教師應有針對性地將探究閱讀和學生自己閱讀結合起來。只有將兩者結合起來，學生才能在課堂閱讀中提升能力，在課外閱讀中培養(yǎng)情感，進而達到全面提升素質的目的。

（三）把握原則，指導學生正確閱讀

教師在指導學生閱讀的過程中，除了培養(yǎng)學生的興趣，引導學生喜歡閱讀以外，還應注意把握原則和細節(jié)來指導學生閱讀，提高學生閱讀的效果。一是準確把握文章思想，找準文章的精美語言，進行充分理解。語文教師應指導學生充分把握一篇文章的中心，準確提煉文章的精美語句，并能夠仔細體味，使學生在課堂閱讀訓練中學會把握精美語句的表達方式、表達作用等，這對準確掌握文章的思想具有積極的作用，對提升學生的閱讀能力也具有重要作用。如果學生不能準確理解文章的內涵和語句，只能是囫圇吞棗，無所裨益。二是教給學生一邊閱讀、一邊感知的方法。學生要學會閱讀，懂得在閱讀中閱讀，教師要教給學生邊閱讀邊感知的方法。通過仔細感悟的閱讀，學生可以逐步體會文章的思想、語言、寫作手法等，逐步感知文章內涵、提升思想，和文章的思想產生共鳴。教師既要發(fā)揮引導作用，又要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中升華，逐步提高閱讀的效果。

總之，中學語文閱讀在語文教學中具有舉足輕重的作用，是提升中學生能力、提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，語文教師應順應新課程改革的潮流，探索閱讀教學方法提高語文教學能力，不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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