高中英語閱讀教學研究

摘要：目前，高中英語閱讀教學中常出現的問題是閱讀模式單一、學生閱讀興趣不高、教師的閱讀技能講解不全面以及學生的閱讀習慣比較差等。為了提高閱讀教學效率，我們在具體的閱讀過程中就應該加強優化課堂教學活動、培養學生閱讀興趣以及監督學生養成良好的閱讀習慣等，讓學生的閱讀能力得到實質性提升。

關鍵詞：高中英語 閱讀 教學

對高中生來說，閱讀是學習英語的主要方式之一。英語閱讀對于學生的詞匯積累和英語寫作都有著直接或者間接的幫助，是英語教學能否成功的關鍵所在。因此，我們要重視培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率。

一、培養學生的閱讀興趣，提高閱讀效率

不管在什么方面，興趣都是我們不斷前進的動力所在。同樣，閱讀興趣的提高也有助于學生去積極的閱讀。因此，英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語閱讀的持久興趣，激勵學生愛學、想學以及學好英語閱讀，讓學生樂在其中學英語。

首先，英語是一門交際工具，學生學習英語的最終目的是用英語進行交流。英語教學中的內容是相互聯系的，教師在英語教學過程中要合理地分配教學時間，把閱讀教學和英語的聽、說、寫等相結合起來，讓它們能相互促進，相得益彰，從而激發學生的英語閱讀興趣，這樣的教學效果才會好。

其次，加強課外閱讀，提高學生的閱讀量和閱讀興趣。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產生閱讀興趣，而且能促使其有效地獲得知識，提高閱讀能力。教師要推薦思想性強、內容健康、難易適中、適合學生閱讀的課外讀物，而且課外閱讀的題材涉及面要廣泛、趣味性強，這樣才能激發學生的閱讀興趣。例如，“《21世紀中學生英文報》以貼近時代、貼近社會、貼近學生生活以及貼近中學生實際心理為主要特點，并且還能滿足不同層次學生的閱讀需求，可以有效激發學生的英語閱讀興趣，促進閱讀效率的提升，英語教師可以推薦給學生作課外讀物。

二、優化課堂閱讀的氛圍

“課堂是師生生命歷程的一部分”，教師“要增強課堂教學中的生命意識”。枯燥、無趣的英語課堂會讓學生們失去學習英語的興趣，不利于學生聽說讀寫能力的培養和提高，因此，在英語閱讀教學中，良好的課堂氛圍的建立是很有必要的。創設良好的教學環境有助于提高學生的閱讀效率，可以讓學生積極參與到教學中來，讓學生們快樂地閱讀。

首次，合理借助多媒體課件進行閱讀教學可以提高閱讀效率。課堂氣氛沉悶、乏味會使學生昏昏欲睡，逐步喪失對英語學習的興趣。如在教學“What were you doing when the UFO landed”一課時，文章中的內容涉及到飛碟和外星人，很多學生對這些材料比較陌生，在講解這段閱讀理解的時候，教師就需要建立和諧融洽、輕松、愉快的學習環境來促進教學的順利進行。教師可以詢問學生有關UFO的相關問題，再通過多媒體課件演示有關圖片，結合課本提供的聽力材料和閱讀材料及相關的對話練習，來提高學生的注意力，激發學生學習的積極性，促進教學的順利完成，從而有效提高英語閱讀教學效果。

其次，英語教師要建立良好的學習環境，多設置一些利于學生活動的教學場景，讓學生在寬松愉快的環境下進行閱讀學習。如通過pair work、group work以及team work等，讓學生們互設情景，調動學生參與活動的主動性。這樣的教學活動既能充分展示學生們的語言表達能力，又可以激發他們對英語閱讀的興趣，有效地提高英語閱讀教學的質量。

三、幫助學生養成良好的閱讀習慣

好習慣讓人終身受益，學生閱讀習慣的好壞將直接影響到他們的閱讀效率。培養學生良好的閱讀習慣是一個漫長的過程，在這個過程中，英語教師要對他們進行正確的指導。

首先，在平時的閱讀教學中，教師要多鼓勵學生去閱讀各種題材的文章，擴大學生的英語詞匯量。如可以讓學生通過查字典或者摘抄等方式將一篇文章中重復出現的詞匯進行積累并背誦，使學生養成良好的閱讀習慣，有效地擴大學生的英語詞匯量。

其次，教師要培養學生掌握科學的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣。學生在閱讀材料的時候要集中注意力，邊看邊思考，遇到不理解的詞語或問題時，只要不影響整體中心可以選擇放棄，要善于收集需要的資料并分門別類地做好材料的整理工作。這些好習慣的養成都有利于提高學生的閱讀水平和閱讀效率。

高中英語閱讀教學過程是復雜而靈活的。在閱讀教學中，教師應立足于學生的實際情況，在閱讀實踐的過程中培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣，讓學生掌握英語篇章構成的特點與相應的閱讀策略，不斷加強學生的閱讀能力，激發學生閱讀學習的自主性，讓學生通過閱讀來提高英語整體水平，有效地做到“聽、說、讀、寫”能力的全面提升。

參考文獻

[1]吳秀玲.化學實驗高效教學的策略與實踐[J].當代教育科學，2010（2）.

[2]莊詠梅.高中英語高效課堂教學方式淺談[J].中學英語之友：下旬，2010（5）.

[3]鄭惠芳.淺析在職校引入情感教學法提高英語學習效率[J].甘肅政法成人教育學院學報，2007（2）.

[4]石賀貞.讓課堂充滿生機使學生充滿活力——“師生互動改變英語課堂結構的教學評價研究”課題研究報告[J].基礎教育參考，2005（8）.