多視角下的語文情境教學

摘要：在初中語文教學中，情境教學模式受到了教師和學生的青睞，有利于激發學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，從而讓學生產生良好的心理體驗，積極的心態投入到教學活動中去。 因此，本文將對語文教學中的情境創設展開探討。

關鍵詞：初中語文 情境教學

一、創設情境，激發學生學習興趣

古語云：“學無趣無所謂學?！蔽覀兘處熓紫纫龅木褪亲寣W習充滿趣味。在課堂教學中，創設情境是培養學生學習興趣的有效途徑之一，它有利于提高語文課堂教學質量。那么，究竟應該如何創設情境激發學生興趣呢？

（一）通過角色扮演創設情境，激發學生興趣

語文教師有時候可以利用課文本身具備的戲劇性，創設一種表演情境，指導學生通過扮演課文中一些比較典型人物的角色，創設輕松愉快的學習情境，讓學生站在文中人物的立場上來講述自己對文章內容的感受。例如，在教學《范進中舉》時，可以讓學生模擬范進中舉時的拍手、跌倒、大笑、瘋跑等表情和動作，這樣可以使課堂氣氛輕松詼諧，使學生通過惟妙惟肖的刻畫來加深自己對課本知識的理解。

（二）創設生活情境，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，想要培養學生的興趣，教師就要通過巧妙的引導，讓學生進入生活的情境中去。例如筆者在教學朱自清的《春》一課的時候，就創設了這樣一個生活化的情境：“一年四季中，你最喜歡哪個季節，為什么呢？”這是學生都比較熟悉的情境，在他們的互動探究中，筆者順勢地切換到新課的學習當中，既激發了學生的學習熱情，又有利于激發學生積極探究課本知識的欲望。

二、合理使用多媒體進行情境教學

多媒體等新的教學手段不斷被應用于課堂教學，給課堂教學注入了新鮮血液，使情境教學更具活力。多媒體課件的使用，可以為學生提供各種有效的教學情境，營造和諧高效的語文課堂教學氣氛，此外還能讓語文教學從單一傳授課本知識的模式中解脫出來，使教學的內容更加多樣化、具體化，從而促進教學效率的有效提升。

（一）通過多媒體創設情境教學，激發學生的想象力，培養學生的創新能力

例如在學習《魯濱遜漂流記》一文時，筆者通過播放圖片來展現荒島周圍的環境，同時還提出了問題：“如果你們在此島上的話，該如何生活呢？”這個問題激發了學生的興趣，于是我以此為主題布置了一篇作文鼓勵學生合理地發揮自己的想象力，寫出自己的見解，促進學生整體素質的提高。

（二）利用多媒體展現課文情境

在多媒體面前學生看得清楚，感受得真切。有些知識為了傳達出更逼真的效果來，可以合理地借助多媒體課件來建立一些相關的學習情境。例如在教學《黃河頌》時，提綱要求學生體會作者在詩中所表達的對黃河的贊頌，由于學生沒有身臨其境地到過黃河邊，對抗日戰爭的歷史還不是很了解，理解起來是非常的困難的。而通過多媒體播放一些與本文相關的視頻，學生可以真切地感受到黃河的魅力，積極地投入到學習當中，這樣的教學也能收到事半功倍的效果。

三、注重情境的情感教育作用，升華學生情感感悟水平

創設情感氛圍，對語文教學突出情感因素能起到很好的作用，因此，在語文課堂教學的設計中，語文教師一定要處理好“境”與“情”的關系，讓二者相互促進，讓語文課堂教學收到較好的效果。

（一）在教學的時候，要創設最佳的情境氛圍，讓學生去體會文章中的情感教育

語文課堂教學中，教師適時地根據需要展現與教材內容相關的富有濃郁感情色彩的情境，就能達到“披文入情”，讓學生的情感與作者產生共鳴。比如，筆者在教學《蘇州園林》一課的時候，通過多媒體的形式直觀地向學生展現了一些關于蘇州園林的圖片與視頻，在學生一邊欣賞園林實景的時候，一邊聽著課文范讀，這樣的情境創設更能輕易地激發學生對勞動人民智慧的崇敬之情。再如筆者在講到《春望》一課的時候，讓學生分成小組來進行詩歌朗誦，通過朗誦讓學生體會到了詩人那種憂國憂民的情懷。

（二）通過美術作品，有效創設教學情境

課堂是教師帶領學生對文章進行深度分析的地點，在初中語文課程的學習中，教師要利用文本中的材料創設一些情境教學，營造良好的情感氛圍，充分激發學生的情感。例如筆者在教學《陋室銘》一文的時候，為了讓學生更好地來理解“斯是陋室，惟吾德馨”的具體涵義，便結合文章中的圖片來設置了“斯是陋室”的情境，這樣會在學生的腦海中形成具體的畫面，能有效地加深學生對這句話的理解。通過圖片賞析和教師的適當點撥，學生一眼便能看出命名“陋室”的原因，產生一種崇敬心理。由此，筆者順勢引導學生分析了“陋室不陋”的原因。

在初中語文教學中，面對新課程標準對語文教學的要求，語文教師應該在營造良好的學習環境中下功夫，使用情境教學法，不斷地更新自己的教學方式，調動學生學習主動性，提高學生學習的興趣，加深學生對知識點的掌握。此外，情境教學的策略也需要藝術性，并且還要貼近學生的實際生活，以確保情境創設的實效性。

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