初中語文審美教育研究

摘要：在語文教學中，審美教育有助于學生開闊視野、陶冶身心，在增加個人知識的基礎上，全面提高文化素質。因此，如何更好地進行審美教育已經成為眾多語文教育工作者熱切關注的話題。

關鍵詞：初中語文教學 "審美教育 "方法

在初中語文教學中，發現并利用語文教材中的美學因素，對學生進行正確而有效的審美教育已經成為一個不可或缺的組成部分。審美教育的目的不僅僅是讓學生接觸美學、了解美學，更重要的是通過審美的主動性，加深學生對所學語文知識的掌握程度，為日后更為系統化、專業化的學習打下堅實的基礎。

一、審美教育的內涵

雖然審美教育歷史悠久，但到目前為止，在教育理論體系中，關于審美教育的定義尚未達成統一的認識。筆者認為，審美教育是一個引導學生在學習過程中接觸美、感受美的基礎上培養學生發現美、了解美，最終創造美的過程。

二、審美教育內容在初中語文教材中的體現

（一）教材中的語言美

語言是組成語文教材的基礎材料，語言美是語文教材的基本特征。詩的工整、詞的灑脫、散文的隨意、寓言的含蓄、小說的深沉，無一不體現了語文課本中豐富的語言美。

（二）教材中的構思美

在文學作品中，構思美主要體現在文章的布局結構上。初中語文教材里馬致遠的《天凈沙·秋思》就是其中的代表之作。全詩短短28字之中，羅列了“枯藤”“老樹”等眾多深秋蕭索的場景，最后一句“斷腸人在天涯”由景及人，借悲涼的秋意展現出了濃濃的思鄉之情，堪稱絕妙。

（三）教材中的自然美

教材中的自然美主要體現在對自然事物的賞析，上至萬里星空，下至高山深壑、萬里黃沙、風雨霜雪，初中語文教材選入的眾多描寫萬里山河的文學作品都讓人不得不感嘆大自然的鬼斧神工。如《沁園春 雪》就為我們展現了“千里冰封”“萬里雪飄”的壯觀景色。

（四）教材中的情感美

情感作為文學作品的重要組成部分，其在選入教材中的眾多優秀作品中得到了很好的體現。如《羚羊飛渡》一文講述了為保證族群延續，大量成年羚羊自愿犧牲幫助幼羊飛渡深澗的故事，凄涼而悲壯，死亡中又充滿了對生命的希望。

（五）教材中的意境美

意境美主要是指文學作品所呈現的意蘊之美。如王維《使至塞上》一詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，沙漠之中煙孤且直，河長而日圓，巧妙地借大漠荒涼的意境表現了自身的孤寂，呈現出了高超的藝術境界。

三、如何在教學過程中進行審美教育

新課程改革以來，教材體系的編排發生了重大變化。豐富的藝術形象、生動的文學語言、強烈的抒情色彩以及深遠的文學意境已經成為當今初中語文教材的一大特色。對教育工作者而言，初中語文教材體系已經為審美教育提供了眾多的素材，如何引導學生發現語文教材中的這些美學因素已經成為審美教育過程中的一項最為重要的工作。

首先，教育工作者要有正確的教育思想，從向學生灌輸知識的傳統教學方式，轉向引導學生接觸并感受教材中的美學因素，逐漸培養學生發現美的能力，為學生樹立積極健康的審美價值觀打下良好的基礎。

其次，審美教育要聯系現實生活，以生動而真實的例子培養學生的審美能力。初中語文教材中選用的文學作品，都是作者在不同的現實生活中感悟的體現。針對不同的人物形象、不同的情節，聯系實際采用不同的講解方式，可以使學生更好地融入教材中，切實有效地感知作品中所蘊含的美學因素，從而得到更為真實的審美感受。

第三，教育工作者要注重挖掘學生的美學潛力，使學生從被動的接受知識轉向主動探索教材中所蘊含的美學因素。因此，誘導學生主動發現教材中的美學因素，才能更好地掌握這些知識。在這個過程中，教師要以幫助者的身份引導學生向前行進，而不是替學生規劃出前進路線。

第四，教育工作者需要注重自身審美價值觀的培養。只有具備相當的審美能力，才能對不同學生在接受審美教育中所產生的不同需求做到有備無患，從而確保審美教育工作的順利進行。同時，良好的審美素養可以幫助教育工作者選用更豐富、更為有效的教學方式培養起學生對教師的崇拜心情，從而對學生產生積極有效的激勵作用。

最后，教育工作者在教學過程中要正確把握審美尺度和標準，為學生樹立積極的審美價值觀打下堅實的基礎。在教學過程中，教育工作者需要誘導學生對其中的積極因素產生共鳴和認同，對其中的消極因素進行深刻的探討和分析，既要避免學生產生盲目的樂觀情緒，又要保證學生不會陷入消極因素的影響之中。

四、結語

在審美教育過程中，教育工作者和學生都不應該是孤立的個體，而應該是一個在結合現實生活的基礎上共同感受、了解、評價并作出判斷的整體。審美對象所具備的具體性和獨特性，決定了學生在學習過程中只有將書本知識融入現實生活才能有進一步的感悟，才能更好地掌握所學知識。而在教學過程中，了解并欣賞美學不應該是最終目的，教育工作者需要將目標定為幫助學生培養創造美的能力、樹立美的理想、發展美的品德的方向上來。

參考文獻：

[1]雷李鶯.初中語文教學審美的手段[J].學園，2014（12）.

[2]閆士勝.初中語文教學審美教育的滲透[J].讀寫算：教研版，2014（5）.

[3]王帆.初中語文教學中的學生審美能力培養[J].語文天地：初中版，2011（6）.