財務管理實踐教學模式研究

○陳紅文

（云南林業職業技術學院 云南 昆明 650224）

作為一門重視實踐的學科，財務管理專業要求學生不僅在理論知識方面有著扎實的基礎，還要具備熟練的工作能力和良好的創新能力。這給實踐教學帶來了新的要求和挑戰，如何培養合格的創新型人才成為了現今財務管理實踐教學工作中的重點?，F在我國的財務管理實踐教學模式多為傳統的說教模式，學生能夠親自動手實踐、自由發揮的機會很少。在這種形式下很難培養出符合要求的人才。因此，對現有的財務管理實踐教學模式進行研究分析，并提出新型的實踐教學模式成為了研究的重中之重。

一、財務管理實踐教學的理論依據

實踐教學，是進行財務管理教學的重要途徑和方式。實踐教學的質量直接影響到整個財務管理實踐教學的效果，決定著財務管理實踐教學的目標成功實現，關系到通過財務管理實踐教學培養出的人才能力是否合格。對于財務管理實踐教學過程中涉及到的理論依據，本文將在以下幾個方面進行分析研究。

1、哲學依據

由唯物辯證法可知，任何事物的發展都是由內因和外因共同作用的結果。其中內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件。而外因想要發揮作用，必須先通過內因。將此理論套入財務管理實踐教學中可知，學生是內因，教師是外因。因此，財務管理實踐教學應該激發學生的求知欲，培養學生的實踐能力和創新能力，采取給學生介紹案例，展開模擬實驗的教學方式，再通過校內實驗和校外實踐相結合，多方面提高學生能力。

2、教學依據

嘗試教學理論是財務管理實踐教學的教學依據之一。在此理論中，“學生希望進行嘗試，嘗試獲得成功，成功帶來創新”被正式提出。在財務管理實踐教學的過程中，能夠為學生們提供充足的嘗試機會，基于指導教師提出的建議，學生們可以應用學習到的理論和知識，試著解決一些實踐中的問題，從而激發出學生對學習的熱情，發揮出潛在的能力，取得巨大的成就。

3、學習依據

作為著名的教育心理學家，布魯納提出了一種稱為“發現學習”的理論。該理論指出學生的學習是一個主動發現的過程，而不是被動地接受知識。因此，在財務管理實踐教學的過程中，應該通過情景實踐等方式培養學生的興趣，激發學生學習的欲望和學習動力，使其主動進行探索和學習。

4、心理學依據

馬斯洛是人文主義心理學的代表人物。他指出在學習的過程中應該重視人的因素?！叭瞬皇潜粷茶T或者塑造出來的，但是在自己的潛力以及環境價值的推動下，潛能是可以適應現實而改變的?！币虼?，在財務管理實踐教學過程中應該注重作為主體的學生本身的意愿、情感、需求和價值觀，給與學生充分發揮潛力的機會。

二、傳統財務管理實踐教學模式

1、作業型財務管理實踐教學

這種教學方式并非實踐教學，但是在財務管理實踐教學過程中，很多教師或者誤解實踐教學的本質，或者將其視為簡便的捷徑，使其在財務管理實踐教學中被大量應用。在學生們上交的財務管理實踐報告中，普遍存在著抄襲題目作答，或者省略題目，直接作答。為了方便研究，在這里將其稱為“作業型財務管理實踐教學模式”。而這種稱呼很容易讓人們產生誤解，誤認為這種教學模式是財務管理實踐教學模式的一種。所以，在進行財務管理實踐教學模式研究時，沒有必要對其進行深入的研究。

2、虛構案例型財務管理實踐教學模式

在現實教學過程中，除了“作業型財務管理實踐教學模式”之外，還有一種非常常見的教學模式，叫做“虛構案例型財務管理實踐教學模式”。這種教學模式，通過人為虛構的案例模型，針對其中的某個知識點提出問題，讓學生進行解答。案例所針對的問題往往比較片面，而提出問題進行解答的形式基本與“作業型財務管理實踐教學模式”沒有區別。雖然與前者相比，“虛構案例型財務管理實踐教學模式”在實踐方面稍有進步但仍無法與實踐緊密相連。

3、現實案例型財務管理實踐教學模式

現實案例型財務管理實踐教學模式是目前在財務管理實踐教學中使用的主要的實踐教學模式，在國外的大學中有著廣泛的應用。在國內，也有一些著名大學將其作為實踐教學的主要模式。在這種模式下，教師將一些現實中的案例傳達給學生，讓學生針對案例進行分析探討，發現其中的問題。再由教師進行補充分析，結合實際，深化學生們的理解，增強學生學習能力。但是這種教學模式在中國缺少系統的研究，高素質的案例教學教師數量稀少。這就導致了案例教學過于形式化，缺少豐富的材料。同時，現實案例一般比較復雜，需要較長的時間來進行講解。但是課堂上的授課時間有限，學生經常還無法將案例脈絡梳理透徹，課堂時間就已經結束，或者在學生尚未了結案例具體內容，教師就開始進行講解，使得學生對教師所講授的內容不知所云。在這種模式下，學生只能被動的去接受課堂上所講述的內容，很難有機會真正去獨立地思考，缺乏親身體驗的經歷。所以，現實案例型財務管理實踐教學模式同樣與現實有著一定的距離，無法很好的適應財務管理實踐教學的要求。

4、實習指導型財務管理實踐教學模式

實習指導型財務管理實踐教學模式即大學中的財務管理實習，由實習指導教師帶領，前往相關的實習單位進行實習培訓。通過親身的實踐，充分地體會課堂上所學到的知識理論，以達到融會貫通，學以致用的目的。指導教師結合實習中的實際情況，傳授豐富的知識和經驗，提高學生的專業水平和學術素養。但是實習指導型財務管理實踐教學模式在實際的應用中存在著較大的限制。首先是局限于學校所擁有的實習單位的數量，并不是每所學校都能具備充足的實習條件。同時一些實習單位接受實習生的意愿有限，更使得實習生無法獲得充足的實習條件。其次，學校中的實習指導教師數量有限，無法有效地給實習生充足的指導。導致實習效率的下降。最后，有些單位對實習生存在偏見，認為學生會對工作帶來反面作用，不利于單位的正常工作，以接受實習的名義把實習生擱置在旁，導致學生無法進行有效的實習。在以上種種現象的制約下，實習生在實習培訓中能夠學到的東西是非常有限的，普遍存在著走形式，只做一些無關緊要的雜事，甚至直接蓋上公章敷衍了事。

三、ERP沙盤財務管理實踐教學模式

1、ERP沙盤財務管理實踐教學模式的概念

ERP沙盤財務管理實踐教學模式著重于對管理理論和實踐的學習，學生可以通過ERP沙盤，將企業的物流、資金流和信息流進行整合模擬，與財務管理知識相結合，達到預估長短期的資金需求，使用最佳的方式進行籌資，合理控制融資的成本，有效地提高資金使用效率的目的，直觀的認識到資金流是如何對企業的經營產生影響。學生使用ERP沙盤進行有目的的模擬實驗，將結果與所學財務管理理論相結合，雙管齊下，可有效改善學生的管理思想，提高學生的管理能力和技巧，是財務管理實踐教學的一種有效的模式。

2、ERP沙盤財務管理實踐教學模式的優點

（1）與作業型財務管理實踐教學模式和虛擬案例型財務管理實踐教學模式相比，ERP沙盤財務管理實踐教學模式是真正意義上的實踐教學，摒棄了其他模式的缺點和不足，將管理理論與實際緊密相連，避免了與現實脫離。

（2）與現實案例型財務管理實踐教學模式相比，ERP沙盤財務管理實踐教學模式突破了許多限制，例如課時長短的限制、案例篇幅的限制以及學生只能被動接受，無法親力親為，獨立思考的缺點。

（3）與實習指導型財務管理實踐教學模式相比，ERP沙盤財務管理實踐教學模式克服了實習單位數量、不配合態度以及實習指導教師數量不足的問題，提高了教學質量。

（4）能夠充分調動起學生們學習的積極性，在ERP沙盤上，每名學生都可以作為一個角色融入其中，這種游戲一樣的實訓過程帶來了傳統教學方法無法比擬的生動性，極大地激發了學生的潛能。

綜上所述，同其他傳統財務管理實踐教學模式相比，ERP沙盤財務管理實踐教學模式擁有著很大的優勢，是一種極具潛力的財務管理實踐教學模式，值得大力發展。

四、ERP沙盤財務管理實踐教學模式存在的問題

1、缺乏教學設施

在一些大學中，缺乏ERP沙盤財務管理實踐教學所需要的必要設施，導致ERP沙盤財務管理實踐教學無法進行。這極大地限制了這種實踐教學模式的發展。

2、師資力量不足

在一些大學中，雖然配備了ERP沙盤財務管理實踐教學所需要的設備，但是能夠熟練掌握、應用以及對學生進行有效指導的教師的數量很少，致使雖然有設備，但是無法發揮其應有的作用。

3、沒有得到足夠重視

ERP財務管理實踐教學作為一種新興的實踐教學方式，沒有引起學校高層的足夠的重視，這也使得這種實踐教學模式的發展受到了制約。

五、財務管理實踐教學的建議

與其他傳統實踐教學模式相比，ERP沙盤財務管理實踐教學有著貼近現實、培養學生興趣、激發學生潛力的特點，克服了許多其他實踐教學模式的缺點，是一種值得大力發展和研究的有效的實踐教學模式。但是在ERP沙盤財務管理實踐教學模式中還存在著一些缺點和不足，而且作為模擬實踐，與實踐情況還是略有差異。所以，不能完全應用ERP沙盤財務管理實踐教學模式而拋棄其他例如進入企業進行實習等的實踐教學模式。應該在各種實踐教學的綜合利用中，提高對ERP沙盤財務管理實踐教學模式的重視，加大投資力度，培養深厚的師資力量，通過其帶動實踐教學的整體發展，提高教學質量，培養更多財務管理人才。

結論：培養學生動手能力、創新能力是財務管理實踐教學工作中的重點。在實踐教學的工作中，應該克服傳統實踐教學模式中所存在的問題，合理利用ERP沙盤財務管理實踐教學模式中的優點，與其他實踐教學模式相結合，做到及時地更新教學思想，完善教學理念，探索教學方法，提高教學質量，合理運用多媒體手段，發展多樣化教學，培養更多有能力，懂技術，貼近實際的創新型人才。

[1]陳四清：教學型本科院校財務管理專業實踐教學模式探討[J].湖南財政經濟學院學報，2011（ 4）.

[2]李霞：高校財務管理實踐教學體系構建初探[J].商業會計，2012（ 3）.