經濟轉型時期校企聯合培養MBA模式的探索

○黃當玲

（西安郵電大學經濟與管理學院 陜西 西安 710061）

經濟轉型時期校企聯合培養MBA模式的探索

○黃當玲

（西安郵電大學經濟與管理學院 陜西 西安 710061）

在當前經濟社會轉型時期，我國迫切需要大量高層次管理人才，而高質量管理人才培養體系的形成是一個長期的探索和實踐過程，校企聯合培養MBA模式是教育和培養高層次管理人才的主要途徑。本文結合目前我國校企聯合培養MBA的實際狀況，對校企聯合培養MBA面臨的主要問題進行了分析，并提出了相應改進措施。

轉型時期 校企聯合培養 MBA 探索

我國MBA教育起步較晚，雖然近年來取得了可喜的成績，但高質量管理人才培養體系的形成是一個長期的探索和實踐過程。校企聯合培養MBA能夠發揮高校與企業各方優勢，有助于提高研究生的綜合素質和能力。如何健全和完善校企聯合培養MBA的教育體系，確保學生的培養質量，已成為全國各高校學位與研究生教育亟待解決的一大課題。

一、經濟轉型時期對工商管理人才的需求

一個國家綜合實力的競爭越來越依賴于人才的競爭，而高層次人才是各國爭先培養和吸納的主要對象。當前，我國經濟社會處于不斷地調整之中，經濟增長有所放緩，社會由上至下逐步推進改革，經濟社會發展迫切需要大量高層次管理人才。

2013年我國經濟社會發展呈現穩中有進的良好態勢，“穩”指經濟增速、物價水平、就業增長保持了“穩”，“進”指調結構、促改革、惠民生取得了“進”，符合穩中求進、扎實開局的要求，全年經濟社會發展主要預期目標較好完成。但同時我國經濟發展面臨的國內外環境仍然錯綜復雜，穩中有憂、穩中有險。世界經濟緩慢復蘇，國內經濟運行存在下行壓力，化解產能過剩、推進經濟轉型升級任務艱巨，經濟企穩回升的基礎需要進一步鞏固。2014年，我國經濟社會發展將會堅持穩中求進、改革創新，把改革創新貫穿于經濟社會發展各個領域各個環節，保持宏觀經濟政策的連續性和穩定性，繼續實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策，著力激發市場活力，加快促進轉型升級，大力保障和改善民生，切實提高經濟發展質量和效益，促進經濟持續健康發展、社會和諧穩定。

經濟轉型時期，社會各企業面臨日益激烈的市場競爭環境，越來越多地進行集團化、多元化經營，經營范圍跨越多個行業，經營業務涉及多個領域，要求工商管理類人才具有跨行業、多領域的復合知識結構和靈活適應復雜經濟環境的能力。1998年以來，全國大中專院校擴招，學生規模大幅度增長，但不同學歷人才培養規模存在較大差異，中專規模逐漸縮減，大專和本科教育規模大幅度增加，占人才培養的絕對比例，博士、碩士因專才和個性化的培養目標，規模遠小于社會需求。因此，大中專畢業生因學生專業實習經歷嚴重不足，且在專業實習中的實踐能力提升方面缺乏主動性和有效性，使得其培養質量呈現理論與實踐結合不足的現象，尤其是工商管理人才，雖然具備工商管理前沿理論，但是專業實用技能較差，無法運用現代管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理。根據需求層次和方向，工商管理類人才需求具有管理能力、應變創新能力、實用專業技能的復合型人才。目前我國高層次工商管理人才嚴重不足，不能滿足社會經濟轉型發展的需要。

我國高層次人才培養經歷了幾次變革，目前校企聯合培養MBA模式是教育和培養高層次管理人才的主要途徑。MBA教育能夠培養適應市場經濟條件下，既具有扎實基礎理論知識，又具有社會責任感的工商企業和經濟管理部門高級管理人才。

二、校企聯合培養MBA模式面臨的主要問題

為了培養適合工商企業需要的高級管理人才，大多數高校采用校企聯合的培養模式。當前校企聯合培養MBA模式主要有以下四種：雙導師制，指在學校和聯合培養單位各選定一名導師，校內導師偏重于對研究生基礎知識學習的指導，聯合培養單位導師負責研究生專業技能的指導，兩位導師分工協作，共同完成研究生培養工作；校企共建研究生聯合培養基地，以高校名義招收研究生，課程設置和學位授予在高校進行，而學位論文可由企業導師指導并在“研究生聯合培養基地”完成；校企項目合作，指高校與企業之間就某一具體科研項目展開合作，高校與企業的合作課題就是研究生的科研選題，高校調整學生的培養方案，制定符合項目需求的教學和實習實訓體系；接受企業委托定向培養研究生，指高校受企業委托，為其培養管理人才。

校企聯合培養專業學位研究生過程中，雖然制訂了一些具體措施來保證研究生的培養質量，但在實施過程中還面臨一些問題。

1、校企聯合培養MBA模式定位不清晰，學生普遍缺乏目標感和使命感

在校企聯合培養的實踐中發現，部分企業并沒有形成對聯合培養研究生的正確認識，他們看重的是能不能給企業帶來短期的經濟效益，甚至有些企業將研究生視為廉價的高級勞動力，對于研究生是否能夠很好地完成專業實踐和科學研究課題并不是特別關心。對于在企業工作的員工來說，他們普遍缺乏目標感和使命感，學習內容與工作的要求不相一致，導致他們的學習過程中應付較多，不能有效提高他們學習的積極性和主動性。

2、大部分學校導師缺乏實踐經驗

導師是確保研究生培養質量的根本保障，目前高校導師多屬于學術型導師，他們在高等學校從事教學和科研工作數年，具備系統的專業知識，注重理論的研究和創新，擅長發表高水平的學術論文，但相對缺乏必要的實踐經驗，學校導師的能力與專業學位研究生培養不匹配，對于高層次管理人才的培育有著很大弊端。

3、企業導師的作用不明顯，缺乏對學生學習和實踐的指導

企業導師大多數是企業中具有高級技術職稱的專業技術人員，在企業中長期從事具體的產品研發、技術革新、質量管理和市場營銷等方面工作，具有豐富的實際工作經驗。但企業導師一般都是各個企業的領導、專家或技術骨干，由于忙于自身的崗位工作，因此沒有過多的精力指導學生，無法發揮有效的指導作用。在研究生培養中，企業導師的指導大多局限在論文選題方面，而在論文撰寫、培養方案設置及學生個人培養計劃制訂等方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導的現象。

4、學校導師與企業導師間的交流較少，大家各自為政

校企聯合培養MBA教育集理論研究與實踐能力培養于一體，突出集體培養的優勢。然而在目前的專業學位研究生培養中，學生與學校導師及企業導師的交流容易實現，而學校導師與企業導師之間的交流則難于進行，那么也就無法發揮學校導師與企業導師的互補作用，不利于高層次管理人才的培養。

三、校企聯合培養MBA模式的改進措施

1、校企密切合作，各有分工，建立行之有效的培養模式

在MBA培養過程中，注重引進應用學科領域的相關專家，共同承擔MBA的教學和論文指導任務。教學過程中，必修課或學位基礎課的基礎理論和基本技能部分應當由校內老師講授，案例部分可以聘請校外導師講授。專業實踐主要是培養研究生的專業技能，在專業實踐中學生會遇到一些沒有現成答案的實際問題，需要他們運用基礎理論去尋求解決的方法，這類課程應由校外導師來承擔。學生的學位論文側重于企業所急需解決的問題，著重于培養學生創造性地解決實際問題的能力，要求學生遵循科學、合理的研究方法及專業學術規范，對所選取的課題進行深入的研究，所以對于學位論文的指導應由校內導師和企業導師合理分工。校內導師參與學生學位論文的選題、開題、評審和答辯，對論文的規范性、研究方法等進行指導，企業導師主要幫助學生解決實際問題。校內導師與校外導師盡管分工不同，但教學活動并不是完全孤立的。高校導師要定期到企業走訪，與企業導師定期溝通和交流，了解研究生的發展動態，及時發現培養過程中學生遇到的問題，并給予及時解決。通過雙導師聯合培養，能夠將高校所擁有的理論優勢與企業所具備的實踐優勢有機地結合在一起，使校企之間的聯系更加密切，從而實現理論與實踐多環節聯動、互相推動發展，在促進學生不斷成長和發展的同時，也提高了學校的教育教學質量。

2、聯合培養MBA需要合作單位的支撐

校企聯合培養需要學校和企業密切合作，以市場和社會需求為導向，利用高校和企業兩種不同的教育環境和資源，共同組建導師組，為MBA培養提供先進的科學技術、優秀的導師團隊、良好的實踐環境。企業在MBA培養中的積極性、參與程度直接影響著人才培養的效果，形成有效的聯合培養機制是實現人才培養目標的關鍵。要采取有力措施，充分發揮企業在MBA培養中的作用，明確規定校企合作雙方在聯合培養中的權利、義務，激發合作企業的責任感。

專業學位是培養社會發展迫切需要的、具備應用能力的專業技術人才。而要想提高MBA的綜合應用能力，單靠課堂上講授基礎理論和在實驗室從事科研訓練是遠遠不夠的。只有在企業真實的管理實踐環境中，通過與管理者在一起協同工作，不斷消化、鞏固所學的理論知識，真正接觸企業的管理實際，培養團隊意識及溝通技能，才能使MBA學員養成良好的職業素養，增強實踐能力，逐步成為合格的高層次管理人才。

3、聯合培養MBA應以項目為主要依托

在MBA培養中，高校與企業間應以某一具體項目展開合作，支持年輕、有創新活力的研究生參與管理工作，企業要為研究生提供實踐教學平臺，并由企業中專業特長突出、責任心強的高級技術人員為學生提供有效的指導。學校導師要在合作項目中為研究生找到學科特色鮮明的課題，指導學生用科學規范的方法對課題進行深入的研究，真正為企業解決實際問題，提高合作企業的滿意度。

4、健全雙導師培養機制，確保MBA的培養質量

目前我國MBA培養模式是專業型學位培養模式，而專業學位研究生的培養，既要抓基礎理論學習，又要抓實踐技能培養，良好的基礎理論是實踐技能培養的前提，而技能的掌握又有利于深化理論學習，理論與實踐相結合的導師才是確保MBA培養質量的根本保障。可是高校往往缺乏這樣的培養條件，難以提供實踐訓練機會，大部分導師由于單調的學習工作背景，使他們缺乏實踐應用能力。因此，需要為專業學位研究生配備雙導師，聘請專業技術扎實、實踐經驗豐富、工作在工商企業一線的校外導師和學校導師共同培養專業學位研究生，校外導師有足夠的實踐經驗指導學生開展應用性項目研究工作，同時又能提出一些具有研究價值的問題，從而使學生的實踐環節更接近企業實際。

5、高校與企業聯合創建實踐教學基地

以高等學校為主體，依托研發能力較強的企業和科研院所等單位，建立以培養MBA實踐能力為核心的實踐基地，切實解決實踐教學問題。辦學經驗表明，成長型的、規模不大的高科技企業更適合開展校企聯合培養MBA。這樣的企業往往對人才會更加重視，只要學生表現出較好的實踐、科研能力，企業就會將一部分項目交給學生來做，這便有利于迅速提升學生的實踐創新能力。高校選擇聯合培養單位不能走形式，要做到實處，要切實考察合作企業可提供給學生培養的具體條件，以及使用這些條件的可行性。要篩選出學科特色與合作企業主導工作關聯密切的、符合培養條件的企業作為MBA聯合培養的實踐教學基地。

6、整合學校資源，構建實踐教學基地

高校除了與企業聯合創建實踐教學基地以外，還可以利用校內資源，建設校內實踐基地，為MBA培養提供實踐平臺。借助這一平臺，MBA學員可以完成企業管理等相關工作，熟悉行業工作流程和職業規范等，從而使MBA學員的職業素養在校內學習期間就得以升華。西安郵電大學充分整合各個專業學科的資源優勢，依托各類專業實驗室和研究所，開展校內實踐基地建設。加強教學和科研的滲透，發揮重大科研項目和科技創新團隊的載體作用，使MBA學員盡早進入實驗室，參與重點實驗室的課題研究工作，培養創新能力，增強實踐訓練。

四、結論

校企聯合培養MBA模式是在大時代背景下應運而生的，是未來發展的必然趨勢。高校和企業的情況千差萬別，校企聯合培養的模式也多種多樣，高校在選擇合作方式時應根據所處的大環境、自身的資源以及學生的需求來選擇最適合最高效的方式。同時在合作中，注重導師考核、課程創新，促進校企深層次合作，從而培養出適合時代需要的高質量的MBA畢業生，提高我國校企聯合培養MBA的質量和水平。

[1]李秀春、韋福雷：校企合作培養碩士研究生的實踐與經驗[J].山西財經大學學報，2012（S2）.

[2]吳照金：對校企聯合培養碩士研究生模式的思考[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012（1）.

[3]許斌、湯愛君、馬海龍：校企聯合的專業學位研究生培養模式研究[J].當代教育科學，2013（7）.

[4]吳紹芬：校企深度合作培養卓越工程人才的思考[J].現代大學教育，2011（6）.

[5]王瑩、朱方長：我國專業學位與學術學位研究生教育模式的比較分析[J].當代教育論壇，2009（2）.

[6]袁博、黃尚峰：探析雙導師制在研究生聯合培養體系中的作用[J].學術研究，2012（3）.

[7]童洪志：研究生創新能力培養保障體系研究[D].重慶大學，2010.

[8]馬艷芬：導師對研究生培養質量的影響研究[D].江西師范大學，2010.

（注：本文系學位與研究生教育研究課題《工商管理碩士校企聯合培養機制研究》階段成果，項目編號：B2-2013Y08-113。）

張瓊芳）