地方高校會計實驗教學模式改革研究

王　春，王　旸

（1．青島農業大學經濟與管理學院，山東青島266109；2.黑龍江省經濟管理干部學院，哈爾濱150080）

地方高校會計實驗教學模式改革研究

王春1，王旸2

（1．青島農業大學經濟與管理學院，山東青島266109；2.黑龍江省經濟管理干部學院，哈爾濱150080）

由于信息技術的影響及經濟的發展，社會對高素質會計人才的需求日益增長，高校通過開展會計實驗教學，來培養學生的實際操作能力，然而目前高校的會計實驗教學模式存在著觀念落后、學科間缺乏聯系等諸多問題。通過闡述高校會計實驗教學模式改革的現實意義，分析了現階段高校會計實驗教學模式中存在的問題，應培養創新型的實驗教學理念；重視實驗課程的優化設置；重視信息化手段的運用；重視實驗教學師資建設；重視校內會計實驗室的建設；重視校外實習基地的開發與建設的建議。

地方高校；會計實驗教學；教學模式；改革

一、問題的提出

“教學模式”是指建立在一定的教學理論之上，為實現特定的教學目標而設計的一種具有可操作性程序的教學模型。教學模式的概念在20世紀80年代應用于會計實驗教學，形成“會計實驗教學模式”。會計實驗教學模式是建立在會計理論基礎上，將會計理論與會計實務融為一體，把會計實驗活動的因素按一定的方式組合，形成具有相對穩定的結構，具有可操縱性程序，為實現特定的會計實驗教學目標而設計的一種教學模型。

目前，高校大多采用以傳統的校內會計實驗教學模式。傳統的會計實驗教學模式主要以教師為中心，根據理論課的進程及實驗教材所提供的原始資料，學生在教師的指導下，以實驗對象的經營業務內容和工作流程為條件，在會計模擬實驗室或教室進行會計模擬實驗。這種實驗教學模式可以培養學生的動手能力，幫助學生掌握會計理論知識、熟悉會計操作。但在傳統的實驗教學觀念的影響下，會計實驗教學并沒有得到足夠的重視和改觀，故而導致此模式在觀念上和實踐中都存在許多問題，不能滿足當今社會對人才培養的要求。因此，對會計實驗教學模式的研究和改革具有重要的現實意義。

二、現階段高校會計實驗教學模式存在的問題

（一）會計實驗教學觀念落后

目前高校學生的會計業務實踐操作能力還十分薄弱，達不到培養目標和就業單位的要求，究其原因主要是高校對會計實驗教學不重視，教學觀念落后。傳統的教學觀念認為，會計實驗教學是作為輔助會計理論教學而存在的附屬品。故高校大多只重視會計理論教學，對實驗教學的教育投入力度不大。傳統教學觀念沒有充分認識實驗教學在學校教學工作和人才培養中的重要性，導致學校的教學計劃安排中會計實驗教學與會計理論教學的不協調。

（二）會計實驗分散、獨立，缺乏體系

從目前高校開設的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設，缺乏體系化建設的思想。例如，會計學基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、管理會計實驗、審計學實驗等諸多實驗課程被不少高校選擇性地開設，但各門實驗課程之間缺乏系統化，導致各門實驗課程的內容缺乏良好的銜接，課程內容出現重復，實踐教學的綜合性也無法得以較好的體現，進而可能影響到學生學習的積極性和學習效果。

（三）實驗教學方法陳舊、手段落后

目前，會計實驗教學仍以手工模擬方法為主，適當結合會計核算軟件模擬實務操作，計算機會計實踐教學跟不上會計實務工作的需要。現代企業對財務人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統下會計核算，還要求他們須具有運用信息系統進行財務分析、參與企業管理的能力，這對高校開展實踐教學的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）實驗教學的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高校普遍存在實驗教學師資力量薄弱且實務經驗不足問題。高校教師的教學任務可分為理論教學和實踐教學兩個方面，像內涵式課程實驗、案例教學、畢業論文指導等實踐教學活動一般教師都可勝任，但是《財務會計模擬實驗》《審計模擬實驗》等專業綜合性實驗要求教師不僅具備深厚的專業理論功底，還需要對企事業單位的現行實務操作非常熟悉。同時具備高水平的理論和實務能力的教師在高校仍屬稀奇資源，不解決好這一問題，將會大達影響會計學專業實踐教學質量。

（五）實驗室建設未能跟進

目前高校大都建立了會計模擬實驗室，但往往忽視對高質量實驗室的持續投入與建設，使之不能滿足優質教學實踐課程的需求。如，實驗室的硬件設施的添置與維護，實驗室管理與使用的制度建設方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統方面的建設十分薄弱，導致實驗室容易僅僅成為一間名為“會計（審計）實驗室”的特殊教室，不符合高層次人才培養目標的需求。

（六）實驗教學的渠道尚待拓寬

由于高校會計學專業實踐教學渠道涉及面較窄，導致學生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業開展會計實踐訓練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習基地的建設來拓寬實踐教學的渠道。

三、改革創新高校會計實驗教學模式的建議

實驗教學是會計教學的重要組成部分，應以培養具有較高綜合素質的會計應用型人才為目標，這是會計實驗模式改革的根本出發點。為此，必須改變傳統的會計實驗教學模式，堅持“以學生自主學習為主，教師引導為輔”，不斷改進實驗教學方法和手段，激發學生的創新思維和自主學習的能力，鼓勵學生主動思考好探索，而不是被動的模仿和記憶。只有這樣才能發揮學生在實驗中的主觀能動性，這也是當前實驗教學的改革突破口。高校會計實驗教學模式改革應從以下幾方面著手。

（一）培養創新型的實驗教學理念

要想培養創新型的實驗教學理念，就必須在觀念上徹底打破高校傳統會計教學框架的限制，重視會計實驗教學，提高對會計實驗教學的認識，使之與會計理論教學相結合，加強對會計實驗教學模式的改革和研究。由于會計學是一門應用性極強的學科，因此會計實驗教學除了對學生實際操作能力的培養，還要加強對學生思維創新能力的培養。同時要增加實驗教學方面的投入，在人員、經費等方面給予積極支持。只有充分認識到實驗教學這門課程的重要性，才能加強對實驗教學方法、教材建設的相關研究，才能不斷完善會計實驗教學模式。

（二）重視實驗課程的優化設置

高校對實驗課程的設置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實驗課程體系的合理規劃。可以將課程實驗教學劃分為專業課程實驗和集中實踐課程。專業課程實驗可以包括《會計學基礎》課程實驗、《成本會計》課程實驗、《管理會計》課程實驗、《審計學基礎》課程實驗、《財務管理》課程實驗、《會計信息系統》課程實驗、《資產評估》課程實驗等。集中實踐課程實驗可包括：《財務會計模擬實驗》《審計模擬實驗》《財務管理模擬實驗》等綜合性模擬實驗。第二，實驗課程內容要充實，銜接要合理。專業課程實驗內容應緊緊圍繞相應課程的重點與難點，使實驗內容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內容的設計與安排比較復雜，可以參考多元化、集團化經營的企業的實務，將成本核算、合并報表、財務與管理分析等較復雜的實務內容納入到綜合模擬實驗中去

（三）重視信息化手段的運用

會計實驗教學的開展離不開信息技術手段。21世紀是信息化的時代，信息技術的廣泛運用使得高校人才培養模式發生了“革命性”的變化。經濟社會對會計人才的需求已經由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉變，因而，如何全方位地運用信息技術手段開展會計實踐教學就成為一項具有非常意義的挑戰。信息系統的運用，信息化的建設在會計實踐教學中勢在必行。

（四）重視實驗教學師資建設

加強會計實驗教學需要充分重視從事實踐教學教師的選聘和培養，否則實驗教學的開展只能是“無本之木”、“無源之水”。具體可以通過以下幾個方面增強實驗教學的師資水平和師資數量：第一，聘請企業資深會計師、會計師事務所的注冊會計師（CPA）、大中型企業內部審計師等專業從事會計、審計的人員擔任兼職實踐教學的教師。第二，邀請上述專業人員對從事會計實驗教學的教師作相應的指導或進行定期培訓。第三，安排實驗授課教師到企事業單位進行實踐鍛煉或到外校“取經”，參加進修培訓。

（五）重視校內會計實驗室的建設

高校會計實驗室的建設可以根據各自的特點和條件考慮分別建設會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些座椅及其他基本設施就算得以建成了，而是需要根據當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設，包括購買一些實驗軟件、添置電腦設備，配置源自企業及行政事業單位真實業務的會計、審計實驗資料，設計好學生使用實驗室的規章制度等等，使學生得以在一個良好的環境中使用現代化的設施獲得專業化的訓練。以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作需要。

（六）重視校外實習基地的開發與建設

校外實習基地是學生將理論知識運用于實際工作，并通過實踐鞏固所學繼而鍛煉自身專業勝任能力的重要場所。校外實習基地的建設應當系統化，因此，實習基地可以考慮從以下幾方面展開：一是可以選擇制造業企業作為財務會計、成本會計的實踐教學基地；二是可以選擇會計師事務所、審計局、大中型企業作為民間審計、政府審計、內部審計的實踐教學基地。校外實訓基地的開發還有待于進一步拓寬和深入，為學生提供培育其成才的優質土壤。

［1］韋德洪.會計學專業實踐教學的創新［J］.高教論壇，2004（4）.

［2］彭桂芳.論會計實驗教學模式的改革與建設［J］.教育管理，2010（2）.

［3］鄭秀芳.會計模擬實驗教學的幾點認識［J］.時代經貿，2006（3）.

［責任編輯：方曉］

G642

A

1005-913X（2015）09-0234-02

2015-07-07

王春（1966-），女，四川內江人，副教授，碩士，研究方向：會計理論與實務。王旸（1979-），女，黑龍江齊齊哈爾人，研究方向：會計理論與實務。