論會計教學的基本方法及其誤區

王改慶

（洛陽市財經學校，河南 洛陽 471002）

論會計教學的基本方法及其誤區

王改慶

（洛陽市財經學校，河南 洛陽 471002）

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國各種大中小企業的數量也越來越多，從事會計工作的人也在飛速增加。會計的教學方法也隨之多樣化。然而要培養一名專業的會計人員并不是一件簡單的事情，這就需要會計教師在教學過程中避免出現教學誤區，從而確保會計人員的專業性。本文對會計教學的基本方法及誤區進行了研究。

會計教學；教學方法；誤區

隨著我國各種大中小企業數量的增多，對于會計從業者的需求也在不斷增加，因此，越來越多的中職學生在選擇專業時報讀會計專業，使人才市場上會計人員出現供大于求，致使企業招聘會計從業者的要求也隨之變高。對于剛剛畢業，沒有企業會計工作經驗的中職學生來說，找到專業對口工作十分困難。為了讓更多的會計畢業生能更容易找到工作，并更容易地接手會計工作，本文對會計教學的基本方法及其誤區做出了分析。

1　會計的教學方法

1.1合理設置課程

會計課程的用書要隨著會計制度的更新而不斷的改進會計專業用書。在理論知識的學習上，我們可以加強結合外國先進的理論知識，從而更好地提高我國會計專業的理論知識水平。只有會計教師擁有先進的會計理念，才能更好地提高教師的會計教學質量，才能教出更合格的會計工作從業者。然而要提高會計學生的專業水平，在教學的過程中，教師不僅要教授學生關于會計的知識，還需要教授學生其他相關知識，如稅費計算與申報、成本計算、會計電算化、會計綜合實訓等，加入相關的課程知識，才能讓學生在企業工作時能更加靈活地運用會計知識，使會計知識更全面。

1.2新穎的傳授方法

隨著時代的進步，會計教師的教學方法也應隨之改進，然而在實際教學中，部分教師還是沿用傳統的“灌輸式”教學方法，這樣的教學模式，很難升高教學效率，不利于學生會計專業水平的提高。為了在會計教學中能把學生注意力吸引過來，教師應不斷完善教學方法。比如，教師在會計教學中使用新穎的教學方式——多媒體教學，吸引學生注意力，提升學生學習興趣。把教師難以用語言表述的會計知識通過多媒體把圖像、操作過程播放出來，讓學生更直觀地吸收會計知識，通過圖像來記憶會計知識。在教師給學生講授稅費計算與申報這一門課程時，可利用多媒體，選取一個地區的稅費申報流程展現給學生。

中職學校相對于小學、初中、高中，教師和學生的聯系明顯不夠多，甚至很多中職學校教師都不一定能記住自己學生的名字。為了加強學生和教師之間的聯系和互動，更利于教師向學生傳授會計知識，教師可利用課堂上討論問題時的活躍氣氛來加深師生感情。

1.3實踐操作

在會計教學中，實踐操作也是教師傳授知識的重要途徑之一。很多時候，實踐操作能讓學生更真實地記憶會計知識，提高學習效率。一般在會計教學中，當學生學習了較為基礎的理論知識后，教師都會安排學生實踐操作。比如，網絡發票的開票流程，教師可讓學生在電腦上實踐。學生先在開票軟件上注冊用戶，填寫相關信息，然后進入發票開票軟件，導入已經領購的發票，設置開票模板，填寫開票信息，把發票放進針式打印機，點擊打印。在開票軟件上每個月都要對已經開過的發票進行發票驗舊。通過學生自己操作這一過程，讓學生更加清楚地了解網絡發票的填開流程

在眾多的會計實踐操作方法中，會計系統的實踐操作占了重要地位。在中職學校的學習當中，教師一般都是先安排學生學習會計理論知識，然后在學習完理論知識后才教授學生相關的會計實操技能知識。在中職學校的會計模擬系統中，大多學校一般會選用金蝶軟件或用友軟件。由于會計系統有多個組成部分，因此在進行會計系統操作時，需要同學之間相互合作完成。會計實操系統是一個模擬企業的軟件，它可以模擬企業從原始數據到原材料采購、驗收入庫等一系列的過程，使得學生的操作更加地貼近實際的工作操作，更好地確保學生的專業性。

2　會計教學的誤區

在會計教學中，一些教師可能運用方法不恰當而導致課程講授效果不好。教師在會計教學中，照本宣科，而沒有在教授的過程中引導學生接受知識，沒有和學生在學習過程中交流溝通，就會變成教師唱獨角戲，學生無心學習，難以提高學生的學習興趣，無法調動學生的積極性，同時也降低了會計教學質量。

3　結 語

總而言之，在教學的過程中，教師要善于發現能吸引學生注意力的教學方法，利用新穎的會計教學方法激發學生的學習興趣，提高學生學習會計的效率。正確的會計教學方法在教學的過程中起到重要作用，只有走出會計教學的誤區，才能更好地提高會計教學質量，提高學生學習會計的效率。

主要參考文獻

［1］蔡學延.論會計教學的基本方法及其誤區［J］.高考：綜合版，2013（6）.

［2］段琳.論會計教學的基本方法及其誤區［J］.會計之友：上旬刊，2010（1）.

［3］魏玉英.淺談會計教學的基本方法及其誤區［J］.黑龍江科技信息，2011（21）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.010

F230-4

A

1673-0194（2015）22-0016-01

2015-09-17