信息環境下大學物理教學改革

姜 偉，陳志剛，楊 娜

（黑龍江工程學院 電氣與信息工程學院，哈爾濱 150050）

信息環境下大學物理教學改革

姜 偉，陳志剛，楊 娜

（黑龍江工程學院 電氣與信息工程學院，哈爾濱 150050）

本文探討了在信息環境下大學物理課程教學如何適應信息環境的巨大變化和高速發展，充分利用信息技術，利用MOOC等信息手段切實提高大學物理教學效果，在總結中不斷學習，提高教學質量，為學校的發展貢獻自己的力量，做黨和人民滿意的教師。

MOOC；多媒體；演示實驗

21世紀是一個信息化的時代，科學技術的迅猛發展，尤其是信息技術日趨成熟，對我們的工作和生活產生了巨大影響，人們獲取知識的途徑也越來越多。近十年來，大規模在線課程“MOOC”像教育史上的一場數字海嘯一樣給我國教育界帶來了前所未有的震撼。因MOOC課程具有授課教師平均水平高、能滿足個性化學習、低成本投入以及全程參與教學活動等突出優勢，已經在國內外網絡教學范圍內掀起在線課程建設熱潮。作為大學物理授課教師，也要適應新形勢，接受新挑戰。

1　教學改革措施

1.1引入MOOC教學模式

和傳統課堂教學模式相比較，MOOC教學模式在以下三個方面具有顯著的優勢。首先，MOOC課程的授課教師都是名校名師，教學水平高，對知識點深度、廣度的認識深刻，課件形式簡單但內容豐富；按照15～20分鐘左右的時長編排視頻，每次視頻均為一個完整知識點的教學過程。學習者可以選擇在自己最高效的時間進行學習，可以反復觀看視頻直到理解掌握為止。其次，MOOC可以通過大型開放式網絡，使用客觀、自動化的線上學習評價系統（如隨堂測試等），實現與學習者的互動與回應。學習者可以自我管理學習進度，采取自動批改、相互批改、小組合作等方式完成線上學習評價。第三，當MOOC課程建設完善后，可以借助MOOC教學平臺在學習者學習過程的各個環節進行大數據分析，使教師能隨時掌握每個學生的學習狀況，并通過開放式網絡及時提供反饋指導和學習資源，使得師生之間、學生之間的交流互動快速而便捷。

MOOC課程教學模式將在“物理知識點傳授”功能上發揮高水平教學、個性化學習等優勢。物理教育本就是一場文化活動，課堂教學在保證使學生掌握物理知識的同時，也要保證物理文化的延續。物理知識點的傳授側重科學知識的傳輸，物理文化的傳授則應強調物理學的歷史性、整體性、思想性以及人文性，全面體現物理學的社會價值觀。知識點的傳授可為分析問題、解決問題提供具體辦法，而物理文化的傳輸則有助于學生科學思維習慣的養成，建立科學的價值觀，培養探索精神，形成健康、高尚的人格。從這個意義上說，物理文化的教育價值更為內在、更為能動、更為持久。

1.2多媒體與板書的合理結合

在計算機和網絡普及的今天，教學課堂上PPT課件已經成了授課過程中不可或缺的資料。誠然，PPT課件具有很多與生俱來的優點:信息量大、內容豐富、及文字、圖像、動畫、視頻于一體，給學生以感官上的刺激。但是，PPT容易忽略細節，學生來不及做筆記，而內容像看電影一樣一掃而過，對于大多數學生來說，印象不深，前后內容不連貫，不利于教學過程的繼續。因此，在使用PPT的過程中，不能忽略傳統板書的作用。板書是教師在課堂上自由發揮的領地。根據教學過程的需要，將貫穿每次課的主要公式和概念有序合理的寫到黑板上，便于學生理解、記憶，分清重點、難點，對主要內容一目了然。對每一堂課，我們都要合理設計，靈活的使用PPT和板書，取利棄弊、各展所長、互為補充。

1.3演示實驗

PPT上的動畫和視頻可以在一定程度上拓寬視野，加深對物理現象和規律的理解。但這些素材都是提前錄制好的，有些實驗不身臨其境，是很難觸及本質的，印象也不深刻。因此，我們在教學過程中開放了演示實驗室，讓學生親自動手，體會物理帶給我們的樂趣。著名的物理教師Cliff Swartz說過:“沒有演示的物理課猶如沒有食物的晚餐。”通過參與演示實驗，學生融會貫通“物”與“理”，將物理內化為自身經驗的一部分，對大學物理的學習也產生了更大興趣。在學生參與的過程中我們還做了調查問卷，調查結果為:97 %的學生喜歡物理課開設演示實驗；96%的學生通過演示實驗增強了學習興趣或加深了對知識的理解和掌握。包裝1302的雷雪梅說:“在演示實驗中我收獲了很多，明白了以前在物理課上沒有理解透徹的知識。我更加深刻的體會到了物理的真實性，更加感慨物理在我們的生活中無處不在，處處皆真理。”生物1302的李燕說:“在這次的演示實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學不到的東西，而且增加了我對物理學習的興趣。”總之，大部分學生都在參與演示實驗的過程中有所收獲。

1.4通過知識點整合，加強物理思維的培養

物理課堂教學，應該讓學生掌握物理思維模式。MOOC課程的以獨立知識點為講授重點，能發揮其對不同學習者的個性化需求。同時，因為每個知識點自成獨立體系，可對知識點所涉及的物理學研究方法進行具體、深入探討和講述。我們也注意到，某個具體的物理規律的獲得，都對應具體的研究方法。也就是說，MOOC教學模式可以很好的傳授物理學的研究方法。但物理思維并不等同于物理方法，它蘊含在物理方法中并扎根于人的思維習慣中。只有對獨立知識點進行整合，才能找到解決不同類問題時的定式思維習慣，讓物理思維成為科學思維模式，潛移默化的影響學習者的思考問題的方式。

2　結 語

為適應教育信息化進程的不斷發展，我們要更新教學觀念，在實踐過程中不斷探索適應新形勢的教學手段。同時，教師還要不斷充實自己，提高自己的業務能力。總之，我們要選擇切實有效的教學手段，提高教學質量，為人才的培養和學校的發展貢獻我們的力量。

主要參考文獻

［1］周祥順.臺灣海洋大學物理開放課程［C］//2014年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會論文集，2014.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.173

G712

A

1673-0194（2015）22-0219-01

2015-10-09

黑龍江省高等學校教改工程項目（JG2014010981）；黑龍江工程學院教育教學改革項目（JG2014014）。