高職院校與企業“雙元制”校企合作交易成本的構成及成因分析

孫小進，李平安

（湖南信息職業技術學院 電子工程學院，長沙 410200）

高職院校與企業“雙元制”校企合作交易成本的構成及成因分析

孫小進，李平安

（湖南信息職業技術學院 電子工程學院，長沙 410200）

為了培養高等職業技術人才以滿足經濟社會發展的需要，結合目前的基本國情并借鑒德國“雙元制”校企合作的教學模式，我國為企業和高校提供了良好的平臺?！半p元制”校企合作模式是高職院校發展的必然選擇之一，本文以交易成本理論為依據，探討高職院校和企業參與“雙元制”校企合作的交易成本成因及構成。

高職院校；校企合作；“雙元制”；交易成本；成因分析

隨著社會經濟的不斷發展，我國對于高等職業學校技術人才的需求也變得越來越大，但目前我國高職人才培養機制中存在的根基淺、體制僵化、觀念陳舊的缺陷越來越明顯，高職教育教學改革已成為必然趨勢。“雙元制”，又稱“雙軌制”，是指學生在進行職業培訓的過程中，由高職院校和企業共同完成一定的培養任務的教育培養模式，該模式是由德國等一些歐洲國家所采用的一種教育方式。它主要包括兩個方面的內容：一是企業中所進行的職業培訓往往著重實踐；二是在高職院校里的職業教育則著重理論。其中，企業在整個培訓當中起著核心作用，而高職院校只是起輔助作用。通過借鑒德國“雙元制”校企合作的教育模式，我國部分高職院校已形成了具有一定特色的校企合作教育模式，并取得了一定的成績，但大多數的高職院校仍處于淺層次的實踐探索階段。

1　高職“雙元制”校企合作產生的背景

“雙元制”校企合作模式最早起源于18世紀末19世紀初的德國，當時德國處于發展階段，隨著經濟社會的發展，企業對技術工人的需求量越來越大，而高職院校所培養出來的學生的量和素質方面與其實際的需求均有較大的差距，其教學模式基本上是分學徒、滿師學徒、師傅三個層次進行的。二戰后，德國經濟迅猛發展，需要大量的高素質技術人才。因此，學生/員工在接受企業技能培訓的同時，也到職業學院去學習理論知識，此時的學生具備雙重身份，學校的培訓學生和企業的培訓員工，這就是“雙元制”校企合作形成的雛形。在我國，跟著師傅“學手藝”也有非常長的歷史，甚至可以追溯到幾千年前的奴隸社會。直到20世紀50年代，我國的技術工人仍保留一定的中國傳統。當前社會競爭日益激烈，“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職院校，為謀求發展，逐步進行了改革探索，在教學模式上采用與企業進行合作教學的方式，有針對性地位企業和社會培養高素質的專業技術人才，這也就是所謂的校企合作。

2　高職院校與企業參與“雙元制”校企合作的交易成本的構成

根據交易成本經濟學的觀點，交易成本源自于交易本身的三項特征，即交易商品或資產的專屬性、交易不確定性和交易的頻率。高職院校與企業參與“雙元制”校企合作的交易成本的構成主要包含以下幾方面。

2.1搜尋合作伙伴的成本

企業始終是以盈利為目的的，隨著社會的不斷發展，企業為了獲得更多的利潤便需要大量的專業人才，這也就造成了整個社會對人才的需求的越來越激烈。企業需要高素質人才為公司創造利潤，但是在人才的獲取路徑方面各自存在不足，通過招聘獲得高素質人才的機會相對較小，且花費成本較高。因此，企業把目標放在高職院校上，由企業承擔高職院校的培訓費，高職院校給企業培養高素質的人才。但由于企業想要的是與企業業務相關的人才，因此企業必須找與本企業或者本行業相對應的高職院校，這對于企業來說，增加了難度，而且搜尋合作伙伴期間，需要花費一定的成本，也就是所謂搜尋合作伙伴的成本。

2.2談判簽約的成本

當企業搜尋到合作伙伴之后，接下來就是與高職院校進行談判簽約，談判簽約期間，雙方都要制訂一定的合作條件，高職院校需要依靠大量的資金來維持和促進院校的發展，如高職院校的實訓基地的設備以及器材的維護等。同時企業對高職院校在培訓人才方面往往會提出一定的要求。因此，在談判簽約時，企業需要支付一定的費用，來保證培養人才工作的正常進行，同時企業對院校的培養工作提出要求或者建議。從某種意義上來說，這種合約有利于高職院校以及企業今后合作關系的保持和發展，同時也是對企業與高職院校的一種約束。

2.3履約成本

履約成本是指企業與高職院校合作簽訂一定的合同，在雙方履行合約過程中所產生的各種成本。在合作期間，高職院校為企業培養出專業性較強、思想素質較高的學生，企業如約承擔高職院校對學生培養的各種費用，包括學生對高職院校資源的使用、學生的書本費、體檢費以及學生的培訓費等各種費用。它是連接企業與高職院校之間經濟關系的一座橋梁，相互制約，相互促進。高職院校由于資金不足，實訓基地的維護和建設都需要大量的資金，而企業需要大量的高素質專業性人才，通過簽訂合同，雙方從中互惠互利、取長補短，既解決了學院的器材、設備的投資問題，又緩解了企業對人才需要大的問題。

2.4組織成本

建立“雙元制”校企合作組織機構，對校企合作實行常態化管理，確保彼此間信息溝通流暢，增加雙方的信任，從而降低校企合作中的不確定性，這些工作的開展都是需要一定的管理或者組織成本的?！半p元制”校企合作由雙方的合作機構、用人單位和辦學單位的組織機構三部分組成，這中間也會產生一些成本。

2.5風險成本

“雙元制”校企合作的風險成本是指企業與高職院校之間對學生的培養存在著一定的風險，而一旦發生風險事故，企業必須支付一定的費用和減少預期經濟利益。校企合作的風險成本分為實際成本的風險損失、無形成本的風險損失以及控制或者預防成本的風險損失。實際成本的風險損失是由企業與高職院校之間的各種風險造成的間接損失和直接損失組成。而無形成本的風險是由企業與高職院校培訓的學生，在學校資源配置等方面造成的損失。而控制或者是預防成本的風險損失是由企業與高職院校進行人才培養過程中采用各種措施來預防和控制風險的損失而必須支付的費用。如學生對公共物品的破壞、學生受到的傷害等。

同時，經過高職院校培養的學生，未進入到企業上班，對企業造成了損失?；蛘咴谶M入公司以后，對公司的工作環境或者工作內容不太滿意，直接性的離開企業，這都將直接給企業帶來經濟損失，增大了風險成本。

3　高職院校與企業參與“雙元制”校企合作的交易成本成因分析

下面就高職院校與企業雙方參與“雙元制”校企合作的成因進行分析。

3.1有限理性

由于人的知識、所掌握的信息和判斷力都是有限的，并且存在一定的不確定性和風險性，往往無法準確估計到交易過程中可能發生的一切，更無法對結果進行準確的定位，這些因素將增加交易過程中用來處理各種意外情況的成本。在校企合作過程中，有限理性意味著企業、學校不能及時獲得有關合作的全部信息，也無法預測未來可能發生的一些變數，從而難以將可能發生的事情詳細地寫入交易合約中去。因此，交易合約包含的內容不可能是完全的。由于合約不完全，簽約任何一方為防止不測事件的發生，必然希望能夠通過某種方式事先加以預防，這就要消耗資源，這種資源的消耗就是交易成本的成因。

3.2機會主義傾向

所謂的機會主義傾向是指交易相關方在交易過程中，既有利益最大化的傾向，還會通過投機取巧、隱瞞信息、欺騙等各種不正當手段來謀取自身利益。交易的機會主義行為有事前和事后之分。在校企合作交易過程中，由于信息不對稱的存在，企業會擔心學校不坦率披露相關的真實風險信息，甚至編造虛假模糊信息，企業無法鑒定高校是否隱滿信息以及隱瞞了多少信息。

出于對高校機會主義行為的擔心，企業在決定是否和高校合作培養人才以及和哪些高校合作培養時便會遲疑不決甚至放棄合作機會。

3.3交易的不確定性

交易的不確定性是指人們對未來會發生什么以及會如何變化沒有確切的把握。這種不確定性首先是因為信息的不完全和人的有限理性。由于信息的不完全和不完全理性，人們無法預測到未來交易可能發生的一切對于未來合作如何發展是無法明確的。交易前只能大致推測甚至不能推測意外事件以及交易雙方信息不對稱都是不確定性的表現。而在大多數情況下，即使能夠預料到意外事件，要進行預測并提出解決辦法也都是需要成本的。而那些無法預料到的偶然事件既然連想象都不可能，解決起來也就更為困難，成本更是不可估量。如果校企雙方簽訂一個合約，雙方要對所有可能出現的意外事件進行分析預測甚至采取預防措施都將會付出高昂代價。交易成本大小一般與不確定性程度成正比例，因此，為降低交易中的不確定性，一些企業或者學校設法在制度上進行安排。但即使這樣，不確定性對校企合作交易成本的影響也無法完全清除。

3.4資產的專用性

資產的專用性是指“在不犧牲生產價值的條件下，資產可用于不同用途和由不同使用者利用的程度”。即資產的機會成本為零，也就是說，資產一旦產生形成就只有一種用途，不能轉為他用。專用性越強的資產，損失后的影響力也就越大。這往往妨礙校企合作的正常交易，增加雙方的交易成本。比如，很多企業擁有針對自己業務開發或買進的軟件，企業員工開展工作必須使用這一軟件，但在使用前，員工還需花大量時間來進行培訓才能使自己完全能獨立、正確熟練地使用這一軟件幵展工作，而未參加學習和培訓的人則無法使用它甚至不能勝任該崗位，從某種程度上來說，該軟件或者該崗位具有排他性。而對于經過培訓的企業員工，則相當于這個崗位上的特殊專業技術人員。假如實習的碩士生進入這個部門，他必須經過同樣的培訓才能勝任這份工作。但是企業會考慮：實習生實習的時間并不長，一般只是幾個月，實習結束后在企業任職的可能性不大，若是為了實習生學會做這份工作而花費大量的人力、財力對其開展培訓，最后實習結束時將會導致企業人力資本價值的巨大損失。因此很多實習生到企業實習工作卻被放在一旁。這就是威廉姆森所說的“人力資本的專用性”。

“雙元制”校企合作中，學校的資產或者標的具有明顯的專屬性。合作開發的教材、共建的實驗室，具有很強的專屬性，其中實驗室根本不可流通；合作終止后，企業在學校師資方面的投資，相關的成本都將無法回收。

3.5合作渠道暢通程度

合作渠道順暢程度直接影響到企業或者高校搜尋合作對象的難易程度。各高校注重的是與上級主管部門或教育系統內的成員保持聯系，卻不夠重視與企業界的溝通與合作，加上我國社會中介服務機構不健全、信息系統不完備，造成了企業界與教育界的相對隔絕和高?？蒲信c企業需求之間的脫節，也造成了部分畢業生的結構性失業問題。即使某些企業存在和高校合作的想法，也往往由于缺少高校的有關信息而放棄。有過合作經驗的企業也多是高校主動上門尋求合作或是靠企業領導人在高校的人脈而發展起來的合作關系。如此看來，企業與高校的聯系通道是不通暢的，這種合作渠道的不順暢直接帶來的是交易搜尋成本的增加。

此外，校企合作交易頻率較高，由于校企合作涉及大量的信息溝通，導致需要經常性的溝通和協商，相應的管理成本與議價成本也升高。

4　結 語

本文通過對“雙元制”校企合作的背景進行闡述，進而對企業與高職院校參與“雙元制”校企合作的交易成本構成及其成因進行分析。通過分析發現企業與高職院校合作存在諸多的問題。隨著校企合作的發展，該種模式產生的問題比較多，但是作為一種新型的合作教學培養模式，其問題的產生有一定的根源，我們要通過對合作付出中的成本及成因進行分析研究，以促進合作模式的理性化發展，解決人才培養方面的問題，通過借鑒可持續競爭理論來構建校企合作的可持續發展模型。

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湖南省職業教育與成人教育學會課題（XHB2013006）。