讓每個學(xué)生享受體育運(yùn)動的快樂—我眼中的英國小學(xué)體育課

彭麗富 （浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，315040）

讓每個學(xué)生享受體育運(yùn)動的快樂—我眼中的英國小學(xué)體育課

彭麗富 （浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校，315040）

英國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周上2個小時的體育課。據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校小學(xué)校長介紹,體育課大多都是由外聘專職體育教師來任教。為了保證學(xué)生的體育活動時間，學(xué)生每天會有半小時的體育活動課，由全科教師即班主任和助教共同進(jìn)行教學(xué)，上午和下午各10分鐘的課間活動，中午還有1小時的大課間活動。筆者在考察期間聆聽了一節(jié)體育課和一節(jié)體育活動課，在此，與大家分享。

對于高校實驗室污染，不應(yīng)該是被動地治理，而應(yīng)是主動地消除，所以首先要形成綠色化學(xué)的觀念。通過多種形式，加強(qiáng)師生的環(huán)保意識，樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀。比如開設(shè)環(huán)保選修課、進(jìn)行環(huán)保講座、開展先進(jìn)實驗室評選活動和知識競賽等，加大環(huán)保宣傳力度，營造良好的實驗室環(huán)保氛圍[14]，重視與其他院校的溝通交流，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，并根據(jù)實際情況制定科學(xué)有效的實驗室廢棄物安全管理制度，采取有效的措施做好實驗室污染的防治工作。明確實驗室環(huán)保安全責(zé)任，定期進(jìn)行環(huán)保檢查，充分調(diào)動全體實驗人員的責(zé)任感，加大環(huán)保資金投入，有力地推動實驗室環(huán)保工作的開展[15]。

一、教學(xué)片段呈現(xiàn)

鏡頭一：羽毛球課

這是一堂五年級的室內(nèi)羽毛球課，教師是學(xué)校外聘的羽毛球教練，共12名學(xué)生，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會正手上手擊球。

課的開始部分，教師和學(xué)生席地而坐。教師給學(xué)生交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生們充滿信心、挑戰(zhàn)自我，之后教師拿出了一個自制的羽毛球，這個羽毛球比常規(guī)的大3～4倍左右。他首先啟發(fā)道：“孩子們，用這個大羽毛球可以怎么玩呢，你們可以嘗試一下。”頓時課堂上熱鬧非凡，學(xué)生們拿著教師提供的大羽毛球做各種各樣的動作，有的向上拋接，有的二人一組相互投擲，還有的三五成群投擲比遠(yuǎn)……

15分鐘后，學(xué)生集中，教師點評了學(xué)生們剛才在游戲中的表現(xiàn)，并讓學(xué)生談?wù)劯惺芎陀惺裁磫栴}？學(xué)生們大膽交流，相互分享。

鏡頭二：體育活動課

5分鐘后，教師將學(xué)生集中起來，告訴學(xué)生們將要進(jìn)行一個游戲——互擲大羽毛球。游戲方法是：4人一組，2人為一隊相距3米左右面對面站立。其中一隊的第一人拿羽毛球，投擲給對方后跑到對方的后面，依次進(jìn)行，主要是讓學(xué)生一方面達(dá)到熱身活動肩關(guān)節(jié)的目的，另一方面為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

1.注重營造民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師時而和學(xué)生們圍坐一起探討，時而蹲在學(xué)生身邊傾聽，始終以朋友伙伴式的身份參與學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動之中，對有進(jìn)步的學(xué)生有時抱起來，有時豎起大拇指加以鼓勵和表揚(yáng)，營造了一個民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍。

5分鐘后，進(jìn)入課的主要內(nèi)容，教師講解示范上手擊球的動作要領(lǐng)后，安排了一個游戲：四人一組，1號、2號隔網(wǎng)站在發(fā)球線處，1號手持羽毛球，2號手持羽毛球拍，3、4號分別站在距離1、2號后面兩米處。1號將羽毛球投給2號，2號將球擊給3號，3號將球又給1號，2號擊球三次后換4號，以此互換角色循環(huán)進(jìn)行。在游戲過程中，學(xué)生興趣盎然，十分投入，教師巡回指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)了對能力較弱學(xué)生的輔導(dǎo)。

這等春光美景，我眨一下眼都舍不得。眼是飽福了，體內(nèi)卻情熱如沸。奇妙的是，由于我使用滿瞳，那股沸騰的欲念隨著內(nèi)力運(yùn)行經(jīng)脈，當(dāng)我發(fā)覺手腳不再那么冰涼的時候，別呦呦已吹熄燈火休息了。

課中，教師安排了分組展示環(huán)節(jié)，精彩極了，學(xué)生們輪到自己時個個陽光自信，大膽展示。有幾個特殊學(xué)生在教師的幫助下順利完成了展示，學(xué)生們和教師自發(fā)地為他們鼓掌，筆者也不由自主地在他們面前豎起來大拇指說“very good”……

4.1 基于等肢剪力墻中連梁剛度對聯(lián)肢剪力墻整體剛度的分析，連梁的剛度越大，聯(lián)肢剪力墻的整體剛度也越大；當(dāng)連梁的剛度與墻肢的剛度比>1時，連梁剛度的變化對整體剛度影響不大。

在參觀學(xué)校時，筆者看到了室內(nèi)的體育活動中心，如此完備的設(shè)施著實讓我驚訝。學(xué)生們正在分組有序地進(jìn)行著活動，立即引發(fā)了我的興趣。陪同參觀的該校校長介紹這是二年級一個班在上體育活動課，每天一節(jié)，由班主任負(fù)責(zé)，助教協(xié)助。活動課上，大概25個學(xué)生，分為了若干組，有的組在過獨(dú)木橋，有的組在玩從高處不同姿勢的跳下，還有的組在攀爬……學(xué)生們活而不亂，分組輪換，興趣高漲。

二、觀摩感悟分享

隨后教師安排了兩人一組的持拍打羽毛球練習(xí)，教師很熱情地問我們來參觀的教師是否愿意和學(xué)生一起玩。最后安排了放松活動。整個教學(xué)過程自然、流暢、高效。

2.注重在游戲中滲透運(yùn)動技能。英國的體育課非常重視運(yùn)動技能的教學(xué)，特別在小學(xué)段更注重在游戲中滲透運(yùn)動技能。在羽毛球課中，教師精心設(shè)計了兩個游戲，讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)、去探索，在游戲中獲得運(yùn)動技能和積極的情感體驗。課中教學(xué)目標(biāo)很明確只要球能打過去給對方接著就算成功，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。這讓筆者想起在英國學(xué)習(xí)期間一位專家講到的學(xué)生主動有效學(xué)習(xí)的三個方面的特征，第一是邊玩邊探索。去發(fā)現(xiàn)、去探索；去玩懂的東西；要有意愿參加。第二是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。參與時要注意力集中；要不斷嘗試；去欣賞享受所做的一切。第三是要有創(chuàng)造性的思維能力。勇于發(fā)表自己的觀點；把玩的和做的聯(lián)系起來；尋找方法去學(xué)習(xí)。因此，英國的體育課充分體現(xiàn)了這一理念。

駿馬減速，緩緩?fù)Ｗ×笋R蹄。“你這不是要老哥哥的命么？”拽住馬韁繩的是一個白發(fā)童顏的古稀老者。他臉不紅，氣不喘地苦笑連連：“姑奶奶能告訴老哥哥去哪里？”

3.注重學(xué)生基本活動能力的培養(yǎng)。英國體育課程標(biāo)準(zhǔn)中水平一的獲得性目標(biāo)是這樣描述的：學(xué)生模仿、重復(fù)和探索簡單的動作與活動，并具有基本的控制能力和協(xié)調(diào)性，以及將動作連貫起來做的能力；能描述和評價自己和他人的行為；討論如何安全地鍛煉身體。從鏡頭二中我們發(fā)現(xiàn)英國是非常注重學(xué)生基本活動能力的培養(yǎng)。

4.注重個性化教育，滿足不同學(xué)生的需求。在英國學(xué)校的課堂，我們隨處可見教師個性化的輔導(dǎo)，特別是對弱勢群體的幫扶做得非常到位。鏡頭二中，有一位智障孩子，學(xué)校專門為他安排了一位助教，負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)活動，那位助教教師像媽媽一樣無微不至地照顧著他：一步一步扶著他走獨(dú)木橋，攙扶并鼓勵他從高處向下跳，和學(xué)生一起完成后，會給他溫暖的擁抱等等。我們看到了英國的先進(jìn)的教育理念：不讓一個學(xué)生掉隊，每個學(xué)生都很重要，滿足不同學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生享受體育運(yùn)動的快樂。已經(jīng)深入到了每一個教師的心中，并落實到了行動上。

情不在長，貴在真。一頁頁讀來，掩卷長思，閉卷感悟，深為總書記的為民情懷而觸動。總書記在書中講述了自己插隊基層工作經(jīng)歷，從不滿十六歲去農(nóng)村插隊盼著鄉(xiāng)親過上好日子，到四十多年來從事縣、市、省和中央工作，一路篤行始終不敢忘卻困難群眾的生活生產(chǎn)，始終不敢忘卻脫貧攻堅、共享小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。他深情地說到：“善為國者，遇民如父母之愛子，兄之愛弟，聞其饑寒為之哀，見其勞苦為之悲。”

5.注重資源的開發(fā)和利用。英國的教師有很強(qiáng)的資源開發(fā)和利用意識。鏡頭一羽毛球教學(xué)中，教師自制了大羽毛球，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也增強(qiáng)游戲的趣味性。另外，在教學(xué)中，教師靈活應(yīng)變，及時邀請參觀教師參與他們的教學(xué)，充當(dāng)小教師的角色，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

特約作者 彭麗富