中職衛校藥劑學以應用為中心的課程改革研究

張薇薇

(許昌學院醫學院，河南 許昌 461000)

中職衛校藥劑學以應用為中心的課程改革研究

張薇薇

(許昌學院醫學院，河南 許昌 461000)

護理專業是一個以應用為目的的專業，藥劑學是護理專業的重要課程，在課程改革過程中必須建立為應用為中心的教學模式，讓學生能夠了解各種常見藥劑的特點，以及用藥過程中應該注意的問題。本文根據現有的研究資料，闡述了中職衛校藥劑學以應用為中心課程改革的基本內容，主張應該從教學思想、教學內容上適應應用目的，并通過改進教學方法、維護學生的學習主體地位、增加實踐課程比重等措施，來增強學生藥劑學知識的應用能力，希望能夠對中職衛校藥劑學教學提供一些幫助和啟示。

藥劑學；應用；課程；改革

藥劑學是中職護理專業的一個非常重要的課程，因為在護理過程中各種藥劑的藥性、藥忌、不良反應等非常復雜，因為在臨床上所使用的藥劑眾多，如何掌握這些藥劑學知識，并在護理實踐當中加以運用，提高護理人員的護理能力。

一、中職衛校藥劑學以應用為中心課程改革的基本內容

(一)樹立以應用為中心藥劑學教學思想

在傳統的藥劑學教學是一種典型的灌輸式教學，在教學的過程中教師往往會要求學生記住多少種藥劑，這些藥劑的成分、分子結構、藥效、不良反應等，根據這一標準開展教學。在教學的過程中，只是依照課本上所記載的內容一遍遍的說明、一遍遍的教授、一遍遍的強調，在教學的過程中教師與學生之間缺少互動，學生學習起來比較乏味，學習的積極性并不高，學生往往掌握了一些藥劑學知識，卻不能靈活的運用到護理實踐中，極大的影響到他們的護理能力和護理效果。究其原因，主要是因為學校和教師不重視學生應用能力培養，教育教學的責任心比較差導致的。這就要求在一應用為中心的課程改革當中，學校和教師要增強教育教學的責任心，意識到學生的應用能力直接關系到護理專業的教學質量，將學生的應用能力培養真正作為教學核心，并體現在教學內容、過程和考核當中。教師要本著對學生負責的態度，積極探索學生藥劑學應用能力培養的方法，只有具備了這種思想，才能在實踐當中不自覺的朝著這一目標努力。

(二)增強應用性知識在課堂教學內容中的比重

從目前中職衛校護理專業所使用的藥劑學教材來看，基本上涵蓋藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩定性理論，給藥系統理論等，這些理論比較復雜，大多數都是理論性的知識，應用性的內容比較少，全部掌握這些知識理論，對學生今后的護理工作并沒有多少意義，因為他們并不是從事藥物生產，而是從事的護理工作。基于應用為目的，學校和教師應該對藥劑學教學內容進行優化，選擇其中與護理工作有密切聯系的內容進行教學，比如說藥物制劑穩定性理論，給藥系統理論等，這些理論與臨床治療及護理工作有緊密的聯系，應該被學生熟練的掌握。同時，中職衛校護理專業所使用的藥劑學教材都比較落后，因為編纂使用與藥物研發之間存在的一定時間差，教師如果在教學的過程中只注重書本上的知識，將會直接影響到學生藥物知識體系的更新與發展。因此，在教學內容上，不能局限在教材上，而是根據目前臨床上的需求，以及今后所從事的護理崗位，擴充教學內容，著眼于臨床藥物更新，來優化和擴充學生的藥劑知識體系。

二、以應用為中心的中職衛校藥劑學教學改革建議

(一)不斷改進課堂教學方法

中職衛校護理專業藥劑學教學過程中，教師不能拘泥于傳統的一種教學方法，而是應該積極創新教學方法，利用多種教學方法來增強課堂教學的吸引力，增強學生藥劑學學習的興趣，使其在學習的時候能夠集中精力，全身心的參與到課堂學習中去。比如說積極運用多媒體教學法，在教學過程中使用多媒體來說明一些藥物的成分、化學分子結構、作用及其效果、藥物性質等，這樣相對于比較死板、枯燥的課文知識，無疑能夠讓課堂教學動起來，迎合了中職學生的好奇心，從而吸引他們更加專注的聽講。此外，教師還可以運用互動教學法，也就是讓學生自己總結某一類藥物主要包括哪些藥物，這些藥物的性質、作用有何種區別，然后運用換位思想，讓學生根據自己總結的知識，到課堂為其他學生講解，在講解的時候教師不要隨意打斷學生，而是要積極的鼓勵學生講完自己的內容，然后對學生提出表揚，對其中存在的知識問題進行糾正，比如說總結頭孢類、蒽環類藥物藥物等，這能夠培養學生主動學習的興趣和習慣。

(二)維護學生的學習主體地位

在傳統的藥劑學教學當中，教師無疑處于教學的主體地位。最近幾年，伴隨著教學思想的轉變，一些學校雖然在表面上確立了以學生為中心的教學模式，但在實際的教學過程中，依然是教師處于主體地位。在今后的教學改革當中，應該真正的將學生置于主體地位。具體來說有以下幾點：第一，在教學過程中學會尊重、愛護學生，教師在教學的過程中不能高高在上，如果總是低頭看人，勢必會引起學生的反感，教師與學生之間應該成為朋友，除了在課堂上之外，教師要加強與學生藥劑學課堂之外的交流，比如說可以針對用藥護理過程中的常見問題進行溝通和交流，比如說青霉素過敏患者搶救護理，了解青霉素過敏的基本原理等，這樣的溝通學生愿意聽，教師也樂于講。第二，學會鼓勵、激勵，由于藥劑學課程比較難，一些教師在教學的過程中習慣性批評學生，這對某些學生可能會起到一定的作用，但是對多數學生來說可能會引起他們逆反心理，在教學的過程中教師要對學生多一份鼓勵、多一分關心，讓學生真正的看到教師的真情真意，自然地接受教師的指引，端正自己的學習態度，增強學習的積極性、主動性。

(三)增加實踐課程比重

對職業教育來說，實踐課程是每一門課程都應該具備的，中職衛校護理專業學習也是如此，在藥劑學教學當中必須設置部分實踐課程。但是，從現在多數衛校護理專業來看，很多并沒有設立實踐課程，有的雖然設置但是比重比較少。有鑒于此，提出以下兩點建議：第一，加大藥劑學實驗室建設力度，購置相關教學用具、實驗設施等，讓學生有足夠的實踐進行藥劑學實驗，如購買顯微鏡，讓學生通過顯微鏡觀察藥物的分子結構，帶領學生進行藥物生化反應實驗等；第二，增加實踐課程的比重，藥劑學實驗課程的比重應該不少于總課程的50%，具體的課程設計教師應該根據教學內容進行調整。

總之，以應用為中心的教學改革，能夠讓學生更牢固的掌握這些藥劑學知識，并在護理實踐當中加以運用，從而提高教學質量和學生的護理能力。

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1671-864X(2015)05-0196-01