高校體育教材出版問題研究

[摘要] 文章以2013年版的《體育與健康》為例，針對教材內容、文化內容、心理發展以及編寫水平等方面進行系統分析，并在此基礎上對高校體育教材的編寫及出版提出改善建議。

[關鍵詞]高校體育教材；編寫原則；出版問題；建議

[作者簡介]楊尚千，沈陽體育學院。

2011年，教育部出臺了全新的體育課程標準，明確提出了體育教材的編寫原則和其他相關事項，對推進高校體育教材出版產生了積極的影響。然而，以當前高校采用的《體育與健康》這部教材為例，可知現今的高校體育教材在教學內容方面仍舊存在明顯問題。本文基于對這部教材的分析，針對教材內容、文化內容、心理發展以及編寫水平等方面進行系統分析，希望能夠對今后的高校體育教材出版有所助益。

一、體育教材編寫的國家標準

2011年，教育部出臺了最新的體育課程標準，在2006版《體育與健康課程標準》的基礎上，結合2008年奧運會以來所取得的體育成果，提出了一系列全新的關于體育教材編寫及出版方面的規定。具體內容有以下幾方面：

1.編寫原則。體育教材作為體育教學活動的基本工具，必須嚴格按照國家所提出的編寫標準，充分體現課程性質和課程價值，尤其要緊緊圍繞“健康”這一課題展開。首先，體育教材的編寫要具有教育性。所謂教育性是指體育教材的編寫要貫徹國家核心教育理念，有利于在學生群體中開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。其次，體育教材的編寫應當體現健康性原則。所謂健康性原則是指體育教材的編寫應當有利于學生了解和掌握必要的體育技能和健康知識，有利于學生利用科學的體育項目達到鍛煉身體、促進身心健康的目的。再次，體育教材的編寫應當體現興趣性原則。體育教材是面向全體學生的，而不同年齡段的學生在生理和心理上存在明顯的差異。因此，在體育教材編寫上，一定要以學生為主體，符合不同年齡層次學生的心理需求，從學生的興趣、能力出發，編寫適合學生的教材。最后，體育教材的編寫應當體現發展性原則。體育教材的編寫應能夠滿足學生終身體育的需求。

2.教材內容。體育教材內容應當與學生的身心健康有緊密聯系，應當具有多樣性和開放性。所謂多樣性是指內容豐富，不求面面俱到，但能夠突出重點。所謂開放性是指內容有利于學生形成獨立思考和創新的能力。此外，教材內容能夠體現優秀傳統體育文化，有利于學生循序漸進地學習。

3.教材的形式及體例。根據最新版的體育教材編寫標準，體育教材在形式上除學生課本、教師用書外，應當配套多媒體課件。具體而言，體育教材要改變以往從概念到概念的敘述形式，從問題出發，引導學生在實踐過程中獲得體育知識，給予學生自主學習的空間，突破原有的學習方式。在內容的表述上，應當符合學生的心理特征，有利于學生的閱讀和思考。在教師用書的編寫上，應該完整包括教學目標、教學特點、教學方法、教學評價等方面的內容，指導教師設計課堂活動，深化教學內容，擴充相關背景知識，提供有效的教學計劃案例。

盡管上述教材編寫原則主要是針對中小學的，但是作為中學教育的延續，高校體育在很大程度上受到中學體育教育的影響，在高校體育教材的編寫上一定要呈現出中學體育教材編寫的延續性。因此，我們只有在理解新課標背景下的體育教材編寫原則，才能夠準確地分析當前高校體育教材編寫存在的問題。

二、我國高校體育教材存在的問題

2013年1月至2014年1月，以《體育與健康》為名的高校體育教材總計出版了89種，其中60%是由高校出版社出版的。由于大多出版社是在國家體育與健康課程標準指導下編寫高校體育教材，因此，89部教材在總體上呈現出一種趨同性特征。下面以《體育與健康》為例分析當前高校體育教材存在的問題。

1.知識性與科學性方面。知識性與科學性是衡量教材價值的重要標準之一。一部優秀的教材在知識內容上應當緊扣課程的主要目標，其所選用的知識內容應當能夠準確地反映當前體育科學的知識體系，在專業術語、數據、實證案例上做到正確合理使用，教材的組織形式和表達方式應當具有科學性。根據上述原則，《體育與健康》系列教材普遍存在的問題是其在引導和促進學生健康發展方面缺乏實效性。大多數教材過分偏向理論，缺乏對學生實際生活的指導，無法滿足學生當前或是未來生活與工作的需求。不僅如此，當前的高校體育教材未能注意與中學體育教材相銜接的問題，在教材內容的選擇上也未能和高校的實際情況相結合，一些教學內容根本無法在學校內開展。

2.體育文化及思想教育方面。體育教育不僅僅是一種身體的教育，同時也是德育的重要手段。體育有著悠久的歷史文化，以及高度的思想內涵。因此，體育文化及其所具有的思想教育功能也是衡量一部作品優劣的標準。從這一原理來看，各高校的《體育與健康》系列教材普遍存在忽視體育文化的問題。首先，體育文化方面的內容一般被安排在最后一個章節，這使大多數學生忽視了這方面的內容。其次，教材內容主要集中在動作細節的敘述上，對于體育文化內涵，尤其是體育文化歷史幾乎是一筆帶過。此外，教材的設計過于注重知識技能，未能考慮學生的情感需求。從總體上而言，當前體育教材的思想教育功能不明顯。

3.教材內容的組織形式方面。教材內容的組織形式往往會直接影響體育教學原則、體育教學方法的表達，以及學生對教材內容的理解。因此，教材內容的組織形式也是衡量教材質量的重要標準之一。《體育與健康》教材在知識的系統性、邏輯性等方面做得十分完善，但卻忽視了學生的學習心理，這樣的教材更加適合教師而不是學生。教材的表現形式也沒有充分做到課程標準所要求的多媒體化，主要形式仍舊是文字和圖片。由于在內容上偏重理論，因此教材中的圖片數量非常少，并且圖例陳舊。

4.教材的編寫水平方面。當前的高校體育教材編寫存在千篇一律的情況，在形式和內容上并沒有較大突破。將2013年出版的高校體育教材與2011年新課標出臺時編寫的體育教材相比，前者在結構、文字、內容上幾乎沒有太大的變化，并沒有明顯的創新。相較國外出版的高校體育教材，我國的高校體育教材在學術性上與其存在明顯的差距，不利于拓展學生的理論視野，未能留下足夠的空間以供學生獨立思考和發展。而且多數教材還存在明顯的版式設計陳舊的問題，無法起到指導學生練習的作用。

5.教材的開放性與發展性。我國目前出版的體育教材在實踐內容上缺乏層次，沒有考慮學生的實際情況。要么存在要求過高，普通學生無法達到的問題；要么存在要求過低，對于學生的身體發展缺乏有效性的問題。事實上，多數教材編寫目的是為了便于教師教學，而不是學生學習。一部優秀的教材應當既考慮教師的需要，也要考慮學生的需求。

三、高校體育教材出版的改善建議

我國當前的高校體育教材最為主要的問題可以歸結為理論脫離實際。而造成這一問題的深層次原因，既有編寫理念的問題，也有體制上的原因。高校體育教材出版要從根本上改變這一問題，應當從以下方面入手：

1.創新體育教材的編寫理念。由于受傳統教材編寫理念的影響，我國高校體育教材呈現出偏重學科知識的系統性和完整性的特點。盡管新課程標準已經頒布了很長一段時間，但是傳統教材編寫理念仍舊影響當前教材編寫工作。因此，要從根本上解決當前高校體育教材編寫所存在的問題，應當從編制理念創新上入手。

具體而言，一是體系創新。教材編寫者應積極學習和領會新課標的精神，從根本上摒棄傳統學校體育教育的指導思想，將“健康第一”的觀念落實到教材編寫中，突出體育與健康之間的聯系，讓體育為健康服務。二是增強應用性。教材編寫應盡可能實用，注重理論與實際的聯系，讓學生能夠學以致用。三是注重科學性。體育教材應當及時吸收最新的體育科學研究成果，引入具有實用性的科學研究成果，避免空洞的理論論述。四是內容創新。體育教材應當做到與時俱進，積極引入新的知識，尤其是要有利于促進學生身體健康方面的知識。

2.創新出版體制。高校體育教材的編寫問題，在很大程度上是由出版體制造成的。從市場經濟學的角度來看，在體制的高度保護下，體育教材的編寫缺乏外部競爭，必然缺乏創新的動力。此外，加上編寫人員在知識結構上的老化，以及為了追趕出版進度等，原因必然會對教材質量造成一定的影響。因此，我們要改善出版體制，如采用教材招標采購的模式，打破壟斷，引入市場機制，以此來促進教材的編寫工作。

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