計(jì)算機(jī)類(lèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核方法探索與實(shí)踐
——以Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核為例

劉 爽，陳 鵬（.大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧大連6605；.大連東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，遼寧大連603）

計(jì)算機(jī)類(lèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核方法探索與實(shí)踐
——以Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核為例

劉 爽1，陳 鵬2
（1.大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧大連116605；2.大連東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，遼寧大連116023）

針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核方式存在的問(wèn)題，以Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核為例，以突破知識(shí)考核的壁壘、突出能力考核、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提出了一種全方位、多視角的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程考核方法。在課程教學(xué)過(guò)程中做到了公正、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，以樂(lè)觀積極的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。拓展到嵌入式、.Net、網(wǎng)站、電子商務(wù)五個(gè)方向的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

全方位；多視角；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；里程碑；開(kāi)放式互評(píng)

作為評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段，課程考 核方式除了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以外，還應(yīng)該突出檢查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力［1-4］。傳統(tǒng)的單純考試模式弊端較多，如側(cè)重理論考核，輕視實(shí)踐能力，側(cè)重記憶性內(nèi)容，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)揮等等，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程不能采用簡(jiǎn)單的考試方式作為課程評(píng)價(jià)方法［5］。

根據(jù)軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)集中實(shí)踐課程的特點(diǎn)，以及項(xiàng)目組成員歷時(shí)四年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，提出了全方位、多視角的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程考核方法，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力。

1 改革的動(dòng)因與目標(biāo)

1.1 原考核方法的不足

根據(jù)大連民族學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱本校）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及軟件開(kāi)發(fā)人才需求的現(xiàn)狀，Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程考核最初采用的考核模式為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考核與里程碑評(píng)審結(jié)合的方式［6-7］。本校計(jì)算機(jī)類(lèi)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)采用的考核方式為過(guò)程性考核。主要通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，以及課程設(shè)計(jì)報(bào)告和上機(jī)驗(yàn)收及答辯情況，進(jìn)行綜合考評(píng)。成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。實(shí)踐環(huán)節(jié)總成績(jī)的組成及結(jié)構(gòu)比例為：平時(shí)成績(jī)（20％比重）+項(xiàng)目驗(yàn)收成績(jī)（40％比重）+上機(jī)報(bào)告成績(jī)（40％比重）。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)行發(fā)現(xiàn)這種考核模式存在以下弊端：一是考核方式比較簡(jiǎn)單。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考核內(nèi)容以理論內(nèi)容為主，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容涉及較少。里程碑評(píng)審時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)承擔(dān)講解答辯任務(wù)，很難對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生做客觀、公正的評(píng)價(jià)。二是考核評(píng)價(jià)方法片面。考核評(píng)價(jià)的主體還是以指導(dǎo)教師為主，缺少同行專(zhuān)家和學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性會(huì)有所欠缺。

1.2 經(jīng)驗(yàn)的參考

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)普遍采用的課程評(píng)價(jià)方式為過(guò)程考核與驗(yàn)收結(jié)果考核結(jié)合的方式，比如鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了過(guò)程化考核模式的研究［8］；太原科技大學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理考核體系［9］；黑龍江工程學(xué)院依據(jù)大學(xué)生實(shí)踐能力需求，基于可拓分析的基本原理，采用層次分析法，設(shè)計(jì)包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和14個(gè)二級(jí)指標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［10］；石河子大學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)軟件方向系列課程實(shí)踐考核制度與考核方法進(jìn)行了深入研究，對(duì)不同的課程采用不同的實(shí)踐考核方法［11］；內(nèi)蒙古師范大學(xué)采用在線評(píng)測(cè)和抄襲檢測(cè)相結(jié)合的方法作為程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)方法［12］等。

1.3 改革目標(biāo)

實(shí)施有效的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)過(guò)程中做到公正、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，改革實(shí)踐課程考核方法，提高民族院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平、動(dòng)手能力、表達(dá)交流和溝通能力，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而拉近畢業(yè)生與企業(yè)用人需求的距離，推動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

力求做到考查經(jīng)常化，把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)切實(shí)吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，把平時(shí)考核的過(guò)程變成提高學(xué)生能力和水平的過(guò)程，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)有壓力、有緊迫感、有動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)考核形式多元化、考核內(nèi)容全面化、考核時(shí)間全程化，采取知識(shí)考試與能力素質(zhì)考核相結(jié)合，實(shí)踐編碼與競(jìng)賽、討論、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)、成果展示相結(jié)合的方式，做到考核形式多樣化，考核內(nèi)容全面化，考核時(shí)間全程化。通過(guò)考核方法的改革使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我價(jià)值，減少了學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生枯燥、厭倦及畏懼的心理，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而樹(shù)立自信心，減輕就業(yè)心理壓力，以健康的心態(tài)對(duì)待就業(yè)，以積極的態(tài)度迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

2 考核方法具體實(shí)施

（1）全程在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生作業(yè)或項(xiàng)目成果物，學(xué)生之間開(kāi)放性互評(píng)、同行開(kāi)放式考評(píng)。合理利用購(gòu)置的東軟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)各階段成果物分別上傳到教學(xué)平臺(tái)上，讓所有的指導(dǎo)教師、同學(xué)瀏覽，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)，提高提交成果物的水平，而且可以有效的杜絕代碼抄襲、文檔抄襲現(xiàn)象。這里的同行專(zhuān)家除了指導(dǎo)教師以外，不僅包括特別邀請(qǐng)的校企合作行業(yè)專(zhuān)家，而且包括往屆從事相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。這些已經(jīng)就業(yè)的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生之間的有效溝通交流不僅可以促進(jìn)在校生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以使他們樹(shù)立就業(yè)的自信心，對(duì)未來(lái)的工作充滿憧憬。

（2）學(xué)生團(tuán)隊(duì)作品可以自行參賽、撰寫(xiě)論文或申請(qǐng)著作權(quán)，成績(jī)記入課程考核。學(xué)生團(tuán)隊(duì)作品可以參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各個(gè)級(jí)別的競(jìng)賽，參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)，撰寫(xiě)中英文論文，參與英文論文實(shí)驗(yàn)報(bào)告等比賽，申請(qǐng)獨(dú)立自主研發(fā)的軟件著作權(quán)。如果學(xué)生團(tuán)隊(duì)作品獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，或是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成功立項(xiàng)，論文錄用，英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲獎(jiǎng)，成功申請(qǐng)軟件著作權(quán)，則根據(jù)結(jié)果記良好以上的考評(píng)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）開(kāi)發(fā)過(guò)程項(xiàng)目里程碑評(píng)審考核，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)答辯，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)評(píng)審考核。各學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目功能任務(wù)分工，以項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、設(shè)計(jì)工程師、測(cè)試工程師、客戶等不同角色完成完整的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在不同的開(kāi)發(fā)階段提交不同的里程碑成果，經(jīng)過(guò)展示、講解答辯，由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)同行專(zhuān)家評(píng)審該成果物是否符合規(guī)范，是否需要進(jìn)一步修改，給出考核成績(jī)。

（4）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在線考核。利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)在線考核評(píng)定成績(jī)。

（5）項(xiàng)目答辯中的技術(shù)討論，對(duì)不同的技術(shù)問(wèn)題討論不同的解決方案，考查結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)。項(xiàng)目答辯評(píng)審過(guò)程中會(huì)有很多問(wèn)題，組織選課學(xué)生討論，采用頭腦風(fēng)暴法探討解決方案，對(duì)合理的解決方案給出考評(píng)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

這種新的考核方法結(jié)果與過(guò)程考核并重，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核的參與人員范圍廣泛及能力考核的特色，集中考查培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。該考核方法分角色的運(yùn)行結(jié)構(gòu)流程如圖1。

圖1 分角色運(yùn)行結(jié)構(gòu)圖

按時(shí)間軸劃分的計(jì)算機(jī)類(lèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)圖如圖2。

圖2 時(shí)間軸活動(dòng)圖

3 實(shí)施效果

課程組采用的多元化考核方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練過(guò)程如圖3。該圖中，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論強(qiáng)化階段綜合串講專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)；在實(shí)踐技能訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段，提高學(xué)生的軟件基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力、軟件工程和工程實(shí)踐能力；在項(xiàng)目實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程中，嚴(yán)格按照SEICMMI5的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，注重實(shí)用技能和職業(yè)素質(zhì)的提升，使學(xué)生成為全面和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才。在提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，減輕他們的就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)對(duì)待就業(yè)，以積極的態(tài)度迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

在項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠有秩序、有目的地學(xué)習(xí)，能夠以團(tuán)隊(duì)合作方式完成軟件開(kāi)發(fā)和工程化流程工作，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。

通過(guò)全程在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生作業(yè)或項(xiàng)目成果使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分挖掘個(gè)人潛能，而且在自尊心的驅(qū)使下，很多學(xué)生都會(huì)竭盡所能提交優(yōu)秀的作品和成果物，很少照搬或是抄襲他人的作品。

通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生具備融入社會(huì)的基本職業(yè)素質(zhì)和工作實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的里程碑評(píng)審和學(xué)生團(tuán)隊(duì)例會(huì)、討論會(huì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自我、展示自我，樂(lè)觀向上、充滿自信。通過(guò)拓展訓(xùn)練使學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度、逐步融入公司文化氛圍、拓寬眼界、助力就業(yè)。

本校的Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程從2009年9月開(kāi)始試點(diǎn)，考核體系改革從2011年9月開(kāi)始實(shí)施，截止2013年10月已連續(xù)開(kāi)設(shè)五個(gè)教學(xué)班，累計(jì)有180名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從中受益。實(shí)訓(xùn)課程也從單一的Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)拓展到嵌入式、.Net、網(wǎng)站、電子商務(wù)五個(gè)方向的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)質(zhì)量明顯提高。培訓(xùn)完的學(xué)生80％以上進(jìn)入知名軟件公司，如百度、京東商城、IBM、埃森哲等，就業(yè)率在98％以上，畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位的認(rèn)可。

圖3 過(guò)程能力培養(yǎng)訓(xùn)練圖

參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯著提高。在任課教師教授實(shí)訓(xùn)課程之前，需要到公司參加規(guī)范的工程化培訓(xùn)，積累了大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并能應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，深受學(xué)生的歡迎與好評(píng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

本校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，劃分為職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論強(qiáng)化、工作技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐四個(gè)階段，形成了職業(yè)道德素質(zhì)、軟件基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力、軟件工程、工程實(shí)踐五緯能力的高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式；形成了全方位、多視角的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程特色考核方法，采取知識(shí)考試與能力素質(zhì)考核相結(jié)合，實(shí)踐編碼與競(jìng)賽、討論、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)、成果展示相結(jié)合的方式全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力，實(shí)現(xiàn)考核形式多元化、考核內(nèi)容全面化、考核時(shí)間全程化。目前該考核方式已經(jīng)拓展到本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的嵌入式、.Net、網(wǎng)站、電子商務(wù)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施效果顯著，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受到社會(huì)歡迎，這種新型教學(xué)模式一定會(huì)推動(dòng)民族院校綜合應(yīng)用型人才的教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

［1］張剛，盛連喜，崔丹，等.本科生實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（1）：180-183.

［2］趙輝，李萬(wàn)龍，鄭山紅，等.面向過(guò)程管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)在線指導(dǎo)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（5）：78-82.

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［7］LIU Shuang，LIXizuo，LIZuo.Applying Bilingual Teaching on Employment-Oriented IT Experience Training Program in Nationalities Universities［J］.Theory and Practice in Language Studies，2011，1（4）：426-431.

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（責(zé)任編輯 劉敏）

Exp loration and Practice of Project Training Assessment M ethod for Com puter M ajor——Taking Java Project Training as an Example

LIU Shuang1，CHEN Peng2
（1.School of Computer Science and Engineering，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China；2.Department of Computer Science＆Technology，Dalian Neusoft Institute of Information，Dalian Liaoning 116023，China）

In view of the problem of simple assessmentmethods in project training of computer major，onewell-rounded andmultiple perspective assessmentmethod is put forward taking Java project training as an example.This assessmentmethod breaks through the knowledge barrier and puts emphasis on competence assessment，which improves teaching quality in the teaching process.Adopting this assessmentmethod，students'learning effects can be assessed objectively and fairly，which will result in inspiring students'passion for independent learning and helping them to build employment challenge self-confidence with optimistic and positive attitudes.We extend this assessment method to embedded software project training，.Net project training，websites project training and e-commerce project training，and professional competence and employment quality of students are improved remarkably.

well-rounded；multiple perspective；project training；milestone；peer review openly

G642.0

A

1009-315X（2015）01-0090-04

2014-05-20；最后

2014-10-09

遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（JG13DB130）。

劉爽（1977-），女，遼寧錦州人，副教授，博士，主要從事智能信息處理與計(jì)算機(jī)教育研究。