如何建立合唱意識

劉洪蓮

合唱是培養學生合作精神與音樂表現力的有效手段。教師如何上合唱課，才能使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，建立合唱意識呢？筆者以人教版小學音樂二年級下冊合唱課《大鐘和小鐘》為例來進行探討。

首先，在音準訓練中，教師要注重培養學生的興趣。

要唱好合唱，音準訓練是必不可少的環節。如果教師讓學生反復練習唱音階，學生會感覺枯燥，沒有興趣。這時，教師可結合柯達依手勢，指揮學生唱準自己的聲部，讓學生通過建立的“手勢音高”來完成聲部訓練。在《大鐘和小鐘》的教學中，教師導入練聲曲時，可通過游戲，引導學生一起唱好“1、3、5”這三個音的音高，唱時老師和學生一起畫柯達依手勢，幫助學生唱好這首歌的合唱部分。通過游戲和手勢轉移注意力，減輕孩子們對合唱的恐懼感，培養他們對合唱的興趣。

教師在合唱教學的訓練中還應通過欣賞優秀合唱歌曲來提高孩子們的合唱鑒賞能力。通過欣賞優秀的合唱歌曲，可以對學生進行合唱興趣的培養和熏陶，逐步培養學生的合唱音樂素養和能力。音樂教師應充分利用欣賞教學這塊陣地，滲透對學生合唱、和聲的熏陶和感染，以幫助學生盡早建立合唱意識。

其次，在節奏練習中，教師要善于引導學生體驗。

培養學生良好的節奏感，是小學合唱教學中的一個重要組成部分。教師要通過各種有目的的節奏訓練，提高學生對節奏變化反應的靈敏性，增強學生的聲部平衡感，為合唱打下堅實的基礎。在《大鐘與小鐘》的合唱教學中，結合學生對鐘聲比較熟悉這種情況，教師帶學生進行節奏聽辨訓練，讓學生根據大鐘小鐘各自的聲音特點選擇適合的節奏，讓節奏練習在潛移默化中掌握；同時，對于合唱啟蒙伊始的二年級學生，聲部的體驗尤為重要，教師要把簡單的節奏型與表現大鐘小鐘聲音的象聲詞結合起來訓練，讓學生對二聲部的體驗更簡單，也更有趣。

如，節奏訓練教學過程可以這樣設計：屏幕上顯示兩條節奏譜，老師拍節拍，念節奏。學生聽辨判斷哪條節奏適合小鐘，哪條節奏適合大鐘，學生聽辨后選擇并說明理由，然后老師引導學生用大鐘小鐘的聲音來模仿節奏。接著，將學生分為兩個聲部，讓他們分別用大鐘小鐘的聲音同時模仿這兩條節奏，初步體驗二聲部合唱的節奏感。

最后，在合作訓練中，教師要鼓勵學生多聽。

要唱得好，首先要聽得好。一個好的“音樂的耳朵”，對唱好合唱是非常重要的。合唱講究的是整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。同時，合唱時的音準要求更嚴，只有大家共同努力傾聽、認真合作，才能創造出優美動聽的和聲。在《大鐘和小鐘》的二聲部合唱教學環節中，教師首先要讓學生通過聆聽發現歌曲跟原來所學歌曲的不同，找出二聲部樂句，引導學生分聲部試唱樂譜，帶入歌詞，并啟發學生用線條描繪大鐘和小鐘不同的音樂形象，再用或清脆或悠揚的音色分別表現出來。經過幾次練習，教師再適時提醒他們，注意互相傾聽對方聲部，學生在二聲部合唱時，就能較為和諧地演唱了。

在平時的課堂教學中，教師要讓學生多聽，如聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏、聽學生唱，在多聽中培養他們“音樂的耳朵”。同時，讓學生在唱準自己的音準時，努力配合集體的合唱。

責任編輯 嚴 芳endprint